楊智

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中十分重要的目的。語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其重要。因此，應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑有問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對書本、對教師、對同學(xué)提出不同的意見，敢于質(zhì)疑“正確”的答案，敢于向“權(quán)威”結(jié)論挑戰(zhàn)。惟有這樣，我們的課堂才有可能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土，學(xué)生才能積極主動、創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。在這里，教師的職責(zé)不在于“教“，而在于指導(dǎo)學(xué)生”學(xué)“，不在于一味的傳授，而在于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難；在這里學(xué)生的任務(wù)不在于接受現(xiàn)成結(jié)論，不在于死記硬背，而在于學(xué)會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中獲得認(rèn)知，發(fā)展思維。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，學(xué)生對董存瑞這種做法深感佩服，然而也提出疑問：“董存瑞為什么不動腦筋用其他辦法炸暗堡呢？”看來學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)已進(jìn)入深層次探索階段，教師要適時啟發(fā)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵處來深思，如抓住“萬分緊急關(guān)頭”等處讓學(xué)生體會到并不是董存瑞不動腦筋，他也愛惜生命，但是時間不允許他多考慮，他才毅然決定舍身炸暗堡的。這樣，學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)問，處處閃爍著創(chuàng)新的火花。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。例如，教學(xué)《兩只小獅子》一課時，學(xué)生對林中之王的獅子產(chǎn)生懷疑，紛紛舉手發(fā)言。其中有個學(xué)生問老師：“老虎是獸中之王，老虎怕不怕獅子？”一會兒，他又問：“鱷魚怕不怕獅子？小鳥怕不怕獅子？”老師面帶微笑：“我想是怕。”學(xué)生分辨說：“我想不怕，獅子只有在陸地上生活，鱷魚能在水中生活，也能在陸地上生活，獅子要是到岸邊喝水，遇到了鱷魚，肯定打不贏鱷魚?！庇诌^一會兒，他再一次舉手發(fā)言：“老師，我想到，小鳥怕獅子，小鳥落到地上吃東西時，很可能被獅子逮住吃掉。”這堂課，在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、自主的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新激情得到了激發(fā)。

二、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，它包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性兩個方面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力源，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。如在教《藍(lán)樹葉》一課時，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，問一問學(xué)生見過的樹葉有什么顏色，當(dāng)學(xué)生回答樹葉有“紅”、“黃”、“綠”幾種顏色后，板書課題：藍(lán)樹葉。在“藍(lán)”字下加一個著重號“.”，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣和好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。創(chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的，擁有創(chuàng)新能力的人必然要有質(zhì)疑精神。我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之用繩子繞車輪一周，折成相等的三折，發(fā)現(xiàn)每段比圓輪的直徑要長，因而對《周髀算經(jīng)》中“徑一周三”的定論產(chǎn)生了懷疑，終于得出了世界上最早精確到七位數(shù)的圓周率。正是這種懷疑和挑戰(zhàn)的精神財富，導(dǎo)致了偉大的發(fā)現(xiàn)。在語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。如在教學(xué)《春曉》一課，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，要求設(shè)問質(zhì)疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經(jīng)過歸納，學(xué)生提出兩個很有價值的問題：（1）“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？（2）“花落知多少”，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？老師讓大家都談?wù)勛约旱目捶?，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質(zhì)疑精神和思維的深刻性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是激活學(xué)生的思維。怎能樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花呢？心理學(xué)家研究表明：活躍的思維依賴于主體的積極性，信賴于主體的求知欲。因而，語文教學(xué)要運(yùn)用直觀、形象的掛圖、實(shí)物、投影、課件等先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情緒，將錄相、表演、藝術(shù)欣賞引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，獲得成功的機(jī)會。如一位教師在教學(xué)《牽?；ā泛螅诎迳铣霈F(xiàn)了一幅色彩絢麗的畫：山坡上的牽?；ǎ瑓擦种械囊熬?，小路邊的芙蓉，池塘邊的睡蓮。一切組合都是那么協(xié)調(diào)，讓人賞心悅目。最精彩的是當(dāng)老師問“如果要使這幅畫更完美，我們還可以給它加上些什么？”教室里小手林立，個個躍躍欲試，有人說：“畫上藍(lán)天白云和初升的太陽，因此在太陽的照射下，花兒才會開得這樣艷。”有人說：“在草地上或叢林里，還可以畫上茅屋、小亭，使它充滿生活氣息”……這時，不論哪位同學(xué)描述的都比課文內(nèi)容豐富，語言都比課文有情趣。

三、開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每一篇作品，都是作者對生活的獨(dú)特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。通過個人活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)時代發(fā)展，教師應(yīng)只有提供給學(xué)生個人活動的各種機(jī)會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。通過興趣小組培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵學(xué)生有自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint