王亞敏

研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)，由英語(yǔ)“inquiry learning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效研究性學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的前提

English cannot only be taught.It is more necessary to be self-learned .研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（ learning by doing ），是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的前提，教師要盡量營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，師生才能達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，研究信息互通”的意境。教師只有做到與學(xué)生民主、平等相待，學(xué)生才會(huì)喜歡把你當(dāng)成知心朋友，才會(huì)接納你的意見(jiàn)；學(xué)生只有對(duì)你充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，才會(huì)喜歡你的課。他們的身心處于最佳狀態(tài)，研究性學(xué)習(xí)才可能發(fā)揮得最好，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大提高。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)探究興趣

在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這些問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣泛。教師應(yīng)在基于教材的前提下，注意內(nèi)容選擇的生活化。因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際，才能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容煥發(fā)出時(shí)代氣息，才能讓學(xué)生產(chǎn)生“研究”的沖動(dòng)與欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)情境還原為生活情境，使教學(xué)過(guò)程生活化，盡量創(chuàng)設(shè)一幅幅“活生生”的生活畫(huà)面：?jiǎn)柭?、打電話、逛公園、出游、購(gòu)物、參加晚會(huì)、朋友聚會(huì)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中盡量用英語(yǔ)講話，每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)少兒英語(yǔ)廣播，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)卡通故事書(shū)，看英語(yǔ)VCD，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲。我們可以利用節(jié)日活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行“節(jié)日活動(dòng)教學(xué)”。我按教材內(nèi)容的先后順序，安排一些節(jié)日活動(dòng)課，涉及的節(jié)日有New Years Day， Mothers Day， Mid-Autumn Day， Christmas Day等，師生一起收集與這些節(jié)日有關(guān)的英文背景資料，我還組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶祝等活動(dòng)，這使得英語(yǔ)走到學(xué)生的身邊，走進(jìn)了孩子的真實(shí)世界。這樣做效果非常好，成功之處在于通過(guò)引入生活事件，使英語(yǔ)教學(xué)具有真實(shí)的語(yǔ)言交際性質(zhì)。學(xué)生能說(shuō)感興趣的話題，描述喜歡的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等，這樣有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和表達(dá)欲望，學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化，培養(yǎng)探究意識(shí)

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要重視學(xué)法指導(dǎo)。提倡先學(xué)后教，自學(xué)在先，共學(xué)在后，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。首先針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行“自學(xué)”。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)他們分層要求：A. 能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞和朗讀課文；B.能獨(dú)立運(yùn)用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)；C.能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題；D. 能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，如猜詞義，長(zhǎng)難句分析，段落大意和全文中心思想的歸納，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；E.能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書(shū)和使用電化教學(xué)設(shè)備；F. 能閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的課外讀物；G.具備在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問(wèn)難的能力。在這里要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生分別達(dá)到不同的要求。“共學(xué)”是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生在課堂上展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”；然后在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。例如在預(yù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)一篇關(guān)于文明禮貌行為的文章時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題：1. What are the polite behaviors in the USA？ 2. What are the polite behaviors in China？3. Compare the differences and similarities between Chinese etiquette and American etiquette.并把這些問(wèn)題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，根據(jù)研究討論的結(jié)果寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐可知，只有這樣，才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，力求學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)，智力和能力都得到發(fā)展。

四、課堂活動(dòng)合作化，積極參與探究

英語(yǔ)的習(xí)得需要一定的語(yǔ)境，即交際實(shí)踐。學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中人與人的信息交流。我們提倡合作探究，其一，學(xué)生可以敞開(kāi)思想、各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。因此教師采取合作互動(dòng)的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作中去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，去感受成功的喜悅，不斷地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在課堂教學(xué)中通過(guò)采用比較法、聯(lián)想法，情境創(chuàng)設(shè)、自由會(huì)話、看圖說(shuō)話、游戲、競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造性思維能力。平時(shí)上課要經(jīng)常動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，課堂DIY，邊做邊說(shuō)，如一起制作三明治、水果色拉、香蕉奶酪等等，也可以發(fā)明創(chuàng)造自己特有的產(chǎn)品，并與他人分享。教師還可充分利用教科書(shū)情景對(duì)話中的一些插圖，上課時(shí)先讓學(xué)生分組看圖討論，讓他們猜猜圖片里表達(dá)的意思，然后創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交際，或模擬真實(shí)情景進(jìn)行角色表演。排出來(lái)的小品各有創(chuàng)意，整個(gè)班同學(xué)的積極性高漲。這些Group work or Pair work的開(kāi)展充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，促使他們自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)造思維，去深入探索。另外通過(guò)開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式多樣的活動(dòng)盡可能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言技能。他們積極投入、主動(dòng)參與實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，進(jìn)而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的成就感。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，以人為本，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力， 更要教會(huì)學(xué)生"Learn to know it "，"Learn to do it"，"Learn to live together "，" Learn to be…"，即要著眼于人的發(fā)展，利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來(lái)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。endprint