余燕芬

教師教得聲嘶力竭，學(xué)生聽得不知所云；

課堂上得熱熱鬧鬧，知識學(xué)得糊里糊涂；

教學(xué)手段五花八門，課堂效果卻大打折扣。

這是當(dāng)今小學(xué)語文課堂真實存在的現(xiàn)象和問題。隨著新課程改革的深入，教師們都意識到了“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)要不得，而隨之而來的“滿堂鬧”、“滿堂論”又難見教學(xué)其效。難怪身邊的語文教師都在感嘆：語文實在難教，人家數(shù)學(xué)是“清清楚楚一條線”，語文倒好，“糊里糊涂一大片”。辛辛苦苦，什么都教，可結(jié)果卻不盡如人意。在此情況下，崔巒等名師們不約而同提出了“簡簡單單教語文”的觀點，這為我們的語文教學(xué)指明了方向。因此，我們應(yīng)努力構(gòu)建簡約、高效的語文閱讀課堂教學(xué)。

一、依綱據(jù)本，確定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

課時目標(biāo)是一堂課的中心和靈魂，是教學(xué)設(shè)計的起點和綱領(lǐng)。課堂上的一切活動都緊緊圍繞著課時目標(biāo)展開。然而，不少教師為了追求目標(biāo)的“多”和“全”，一味地對課時目標(biāo)做加法，使一節(jié)課的容量過大，教師教得聲嘶力竭，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂，課堂教學(xué)因此而高耗低效。作為一線語文教師，我們必須在充分領(lǐng)會《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材文本及學(xué)生實際， 結(jié)合單元目標(biāo)， 確定簡明的課時目標(biāo)，講求一課一得，一練一得，循序漸進，切忌面面俱到。

如：景美情深的課文以賞讀積累為主，故事性強的課文以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主，寫法上有特點的課文以領(lǐng)悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合為主。

二、深入鉆研，選擇簡約的教學(xué)內(nèi)容。

很多時候，面對豐富的教學(xué)內(nèi)容，老師們總是難以割舍，認(rèn)為這里需要講深講透，那里需要細(xì)細(xì)品味，最后還得來個拓展延伸。于是，課堂上常常出現(xiàn)面面俱到而又蜻蜓點水、面面不到的教學(xué)現(xiàn)象。因此，精簡教學(xué)內(nèi)容在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。只有大膽取舍，做到“該教的就教，不該教的就不教”，圍繞“核心內(nèi)容”展開教學(xué)，課堂教學(xué)重點才能得以突出，教學(xué)效果自然顯著。

那么教學(xué)內(nèi)容如何精簡呢？這就要求我們要在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。特級教師于永正說：“老師鉆出味來才能教出味來。”從這個意義上說，我們只有深入鉆研教材，對教材內(nèi)容做到“心中有數(shù)”，才能更好地處理教材，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

如《廬山的云霧》一文語言優(yōu)美，寫法富有特點，課文第二、三自然段均采用了“總—分”的構(gòu)段方式。因此，教學(xué)本課時，我并沒有過多的拓展，而主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累語言，領(lǐng)悟?qū)懛?，實現(xiàn)讀寫遷移，取得了良好的教學(xué)成效。

三、精心設(shè)計，安排簡潔的教學(xué)流程。

有人說：結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁雜、氛圍嘈雜是近年來閱讀教學(xué)中比較常見的課堂景觀。確實，現(xiàn)在一些教師在語文課上安排了繁瑣的教學(xué)流程。設(shè)計很美，可實際教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)匆匆而過，根本就沒能落到“實”處。學(xué)生一會兒看課件，一會兒表演，一會兒討論，根本沒有時間讀書。一堂課下來，有的學(xué)生連課文都讀不順。如此一來，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得索然無味，課堂教學(xué)耗時費力，徒勞而低效。因此，我們主張版塊式地推進教學(xué)，把教學(xué)過程刪繁就簡，主要突出語言文字訓(xùn)練這一語文教學(xué)的核心，實現(xiàn)教學(xué)流程的簡潔流暢。

如《地震中的父與子》的教學(xué)，我把其分為體會“父親的了不起”和體會“兒子的了不起”這兩個版塊，相機引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、探究討論、朗讀激情，使學(xué)生感受偉大的父愛，體會濃濃的父子親情。整堂課，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)簡潔，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得投入。

四、綜合考量，采用簡便的教學(xué)方法。

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體的運用、情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的表演、內(nèi)容的拓展，使語文課堂變得熱鬧非凡。然而，這過多過雜的手段，已嚴(yán)重沖淡了語文韻味，使我們的閱讀教學(xué)無法實現(xiàn)精神與語言的和諧共生。其實教學(xué)的藝術(shù)不在于花樣翻新的游戲和表演，也不在于聲、色、形俱全的現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，而在于把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，即“深入淺出”。有句世界教育名言：“聽到了，忘記了；看到了，記住了；做過的，理解了?！币虼?，在語文閱讀教學(xué)中，我們要少講多讀多寫，采用最簡便、有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

五、加強學(xué)習(xí)，使用簡練的教學(xué)語言。

言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時；要語不煩，達(dá)意則靈。教師的教學(xué)語言不可過于啰嗦，應(yīng)該精準(zhǔn)簡練，富有表現(xiàn)力和感染力：提問語言要導(dǎo)向明確、 過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠，正所謂，“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。教師一句精辟的話語，常使學(xué)生茅塞頓開；一個生動的比喻，常使學(xué)生抓知識的關(guān)鍵點，一句幽默的批評；常使學(xué)生改正錯誤，那么教師如何才能使自己的語言簡練精準(zhǔn)，把課上得簡單呢。這就需要教師多閱讀，豐富語言積累；勤練習(xí)，提高語言表現(xiàn)力。一個能夠化繁雜為明了的教師，一定是個出色的教師。

“大道至簡”，在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該力求簡約，有效。爭取以顯性的簡約，獲得隱性的豐富，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，真正扎扎實實促進學(xué)生的發(fā)展。endprint