許元明

【摘 要】 隨著科技日新月異的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念改革的深入，多媒體教學資源越來越豐富。多媒體技術(shù)得到推廣，在教學中廣泛運用。多媒體技術(shù)成為教學的有力工具，能夠激發(fā)學生學習的積極性。多媒體教學資源豐富，可視性強，是解決小學抽象問題的有力手段。多媒體教學是教學的調(diào)味劑，是開發(fā)學生智力的階梯。多媒體教學是師生交流 、學生自主學習的平臺對小學生的學習方式、思維方式等產(chǎn)生了極大的影響， 提高了課堂教學質(zhì)量和效率，有力地推動了課堂教學的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學科教學；多媒體；自主學習；教學課改

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給我們當前的學科教學開啟了一扇全新的大門。多媒體技術(shù)以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，不斷地推動著教育的改革。實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，遵循學生學習的心理規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地發(fā)展已成為廣大教育工作者的共識和行動?；谝陨险J識，我們結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，淺顯地談一談多媒體技術(shù)在小學學科教學中的作用。

一、多媒體技術(shù)是學科教學的有力工具，能夠激發(fā)學生學習的積極性

教師是駕馭課堂的主動力，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。有了良好的興趣就有良好的學習動機。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！敝逃龑W家皮亞杰則說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！币虼伺囵B(yǎng)旺盛的求知欲，教學就成功了一半。但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習語文的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學黑板與粉筆單調(diào)枯燥，甚至使一些學生產(chǎn)生厭學心理，多媒體教學改變了這一狀況，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜問題簡單化，將多媒體信息技術(shù)融于課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。例如：對于低年級描寫景色的文章，學生由于年齡小，對事物理解力差，光憑老師在黑板上寫畫，不能實質(zhì)性解決問題，因此，教師就可借用多媒體信息技術(shù)用圖片讓學生先觀察，慢慢融入景色之中，以致學生有身臨其境的感覺，豐富了課文內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，加強了學生對課文內(nèi)容的深入理解。從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、多媒體教學資源豐富，可視性強，是解決抽象問題的有力手段。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過圖像的變化和動聽的音樂，誘發(fā)他們學習的熱情。例如，老師教讀一首詩、詞，要學生體會其中的意境美和情感美是很難的，只有借助音樂、美術(shù)、體育、建筑等多媒體手段才能使學生感到身臨其境的美，明確作者寫詩的意境，理解詩意，啟迪思維。

三、多媒體教學是教學的調(diào)味劑，是開發(fā)學生智力的階梯。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們利用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮其演示的功能。在演示的過程中，學生也能參與交互，這樣更便于教師啟發(fā)談話，引導學習。也可以由學生獨立操作計算機進行自學或相互討論、合作探索。如我們在檢測學生對知識的掌握情況時，可以設(shè)計一些測試題目模塊，設(shè)置相應(yīng)按鈕，供教師和學生選擇使用。使用時，各機可因人而異有快有慢、有跳躍有重復地進行。學生坐在計算機面前，覺得自己是主人，沒有拘束并帶有一定的趣味。他們可根據(jù)自己的意愿來學習，對某些感興趣的內(nèi)容或覺得沒理解的地方隨意選擇，多次學習思考，直到自己感到滿意為止。課堂上學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會，自主精神得到體現(xiàn)。上課時學生的興趣很濃，思維積極，教室里呈現(xiàn)出一片生動、活潑的氣氛。學生活動時，教師又能適時反饋各機的信息，以便及時點撥、輔導，調(diào)控教學過程，學生在需要幫助時，還可以向老師提問，在計算機的輔助下，師生關(guān)系和諧、融洽，并更有利于因材施教。

四、多媒體教學是師生交流、學生自主學習的平臺

多媒體教學資源豐富，交互及時的優(yōu)勢是組織練習的最佳手段之一。我們的課件設(shè)計可按照教學要求安排幾個層次的練習，各機同樣可因人而異地進行。為激發(fā)學生的興趣，力求體現(xiàn)練習的趣味性，我們把練習的分層要求稱為“試試你的本領(lǐng)（A級、B級、C級）”、“過五關(guān)斬六將”、“打擂臺”等，每過一個層次的練習，計算機將及時給予獎勵。這樣，打破了練習中“齊步走”的局面，使各類學生的能力都能得到發(fā)揮。在一些開放性的練習中，學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機，師生之間、生生之間打破了空間上的限制，多機交互，合作探討，既提高了學生的興趣，激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的合作探索精神。

我們利用計算機交互的及時性設(shè)計課件，讓計算機對學生的操作迅速作出正誤的判斷，使學生及時了解自己的情況，以達到自我反饋、自我調(diào)控學習進程的目的。在判斷的形式上，我們講究多樣性和趣味性，如跳出些小動物來評價，用聲音來評價等，以激勵學生的積極情緒。為培養(yǎng)學生認真、細心的良好習慣，對一些基本題的層次，不是一道題一道題地評價，而是一個層次的練習后作一評價，就是說，學生只有在全對情況下才能進入下一層次的練習。這樣學生的積極性反而更高，因為“不服輸”是孩子的特點，他們對那些且未能通過的題會在認真檢查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)錯誤，加以改正，對知識掌握得更深刻，在以后的練習中會更加認真細心，從而逐步達到正確、迅速的目的。為讓學生了解自己的學習情況在整體中的位置，在開展一些競賽活動時，我們要求計算機對學生的練習作量化的評價，即對各機練習所用的時間及正確率作綜合評價，并排出名次。由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，各機都能在不同時間內(nèi)直接獲得評價信息，及時了解整個情況以及自己在整體中的位置，網(wǎng)絡(luò)使學生的自我反饋發(fā)揮了積極的作用。

實踐證明，利用多媒體，能優(yōu)化課堂教學、多方面彌補傳統(tǒng)教學中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給課堂帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學生所鐘愛。endprint