朱言璋　王莉華

山東省昌邑市特殊教育學(xué)校（原名昌邑市聾啞學(xué)校）是一所有二十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校， 隨著聾啞兒童的逐年減少，自2003年始學(xué)校招收了第一批智障學(xué)生，學(xué)校也逐漸由聾啞兒童與智障兒童混合招收變?yōu)閱我坏呐嘀菍W(xué)校。十多年來(lái)，學(xué)校招收的智障學(xué)生在殘疾類(lèi)別、程度等方面都發(fā)生了很大變化，由輕度智障兒童轉(zhuǎn)變?yōu)橹卸燃爸囟戎钦稀⒆蚤]癥、多重殘疾等兒童。

一、改善辦學(xué)條件，為開(kāi)展生存教育提供物質(zhì)保障

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校建設(shè)多功能教室、唱游教室、計(jì)算機(jī)教室、資源中心、家政訓(xùn)練室、衛(wèi)生保健室、智力檢測(cè)室、心理咨詢(xún)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、體育康復(fù)訓(xùn)練室、烹飪室、勞技教室、美工教室、情景教室、語(yǔ)訓(xùn)教室、圖書(shū)閱覽室等功能室24個(gè)。為滿足教學(xué)需求，積極開(kāi)展生存教育，設(shè)有家政訓(xùn)練室2個(gè)，配備櫥具、床、衛(wèi)生潔具及電視、冰箱、掛燙機(jī)、微波爐等家用電器；普通教室和專(zhuān)用教室均配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有效的服務(wù)了學(xué)校的教育教學(xué)。

二、整合課程建設(shè)，為開(kāi)展生存教育提供理論指導(dǎo)

智障學(xué)生的需要包括兩個(gè)方面，一是發(fā)展的需要，二是應(yīng)用的需要。發(fā)展的需要主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)用的需要主要是實(shí)際生活中的應(yīng)用和理論應(yīng)用。在實(shí)際生活中，我們面對(duì)教育對(duì)象的復(fù)雜性，學(xué)校立足于學(xué)生的生存發(fā)展，打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程的禁錮，以培養(yǎng)學(xué)生生存能力為核心內(nèi)容，調(diào)整了原有的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置了基礎(chǔ)類(lèi)、康復(fù)類(lèi)和適應(yīng)類(lèi)三大課程板塊。

基礎(chǔ)類(lèi)課程：以學(xué)生基本生活需要為著眼點(diǎn)，以文化知識(shí)為核心，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有基本的文化科學(xué)知識(shí)。開(kāi)設(shè)的課程有實(shí)用語(yǔ)文、實(shí)用數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、手工制作、唱游與律動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握了讀、寫(xiě)、算的基本能力，知道了怎樣學(xué)習(xí)，怎樣寫(xiě)作，怎樣表達(dá)等，知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)成效顯著。

康復(fù)類(lèi)課程：為了適應(yīng)中重度智障學(xué)生發(fā)展的需求，讓學(xué)生通過(guò)合適的教育培養(yǎng)，對(duì)存在于自身的各種障礙癥狀有所改善，并獲得一定程度上自立于社會(huì)的“功能補(bǔ)償”和“生存能力”。針對(duì)部分缺陷嚴(yán)重、自理能力差的學(xué)生，結(jié)合殘疾類(lèi)型及發(fā)展障礙，開(kāi)設(shè)了康復(fù)課、語(yǔ)言矯正課、音樂(lè)治療課等補(bǔ)償類(lèi)課程。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的身心缺陷得到了補(bǔ)償，他們能夠健康和諧地發(fā)展，提高了生活質(zhì)量。

適應(yīng)類(lèi)課程：對(duì)于培智教育而言，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是主要目的，生活自理能力的培養(yǎng)才是重中之重。因此，適應(yīng)類(lèi)課程在教育教學(xué)中顯得尤為重要，此類(lèi)課程是以提高學(xué)生的生存能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，適應(yīng)家庭和社會(huì)生活能力，安全自護(hù)能力，培養(yǎng)其健康的行為習(xí)慣和生活方式，使之盡可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。設(shè)置的課程有生活適應(yīng)課、安全教育課、衛(wèi)生保健課、社會(huì)實(shí)踐課、家政訓(xùn)練課、烹飪課等。

在社會(huì)實(shí)踐課上，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)工廠，走進(jìn)社區(qū)，學(xué)會(huì)了與人溝通交往，逐漸接近社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了情景教學(xué)，教會(huì)學(xué)生到醫(yī)院就醫(yī)看病、到銀行存款取款、到超市購(gòu)買(mǎi)日常用品以及遵守交通規(guī)則、接打手機(jī)電話等日常知識(shí)。

家政訓(xùn)練課主要是讓學(xué)生掌握日常生活知識(shí)，包括禮儀、洗刷、疊被子、整理床鋪、收拾房間、做飯、炒菜等。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)訓(xùn)練，現(xiàn)在我校低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了疊被子、洗衣服、個(gè)人洗漱、縫扣子等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)知識(shí)；高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了蒸饅頭、包餃子、炒菜以及簡(jiǎn)單家電的正確使用等知識(shí)。2014年，我們編寫(xiě)了《家政》與《烹飪》兩校本教材。

為了將來(lái)讓學(xué)生能夠自食其力，適應(yīng)社會(huì)并融入社會(huì)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)聯(lián)系了三處實(shí)習(xí)基地：一是昌邑賓館，二是昌邑市康達(dá)實(shí)業(yè)公司，三是昌邑市宏圖汽車(chē)美容公司。2012年，學(xué)校安排了8名學(xué)生到昌邑賓館實(shí)習(xí)，主要是整理床鋪、收拾房間、清掃衛(wèi)生及面食、蔬菜加工等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)習(xí)，昌邑賓館的張經(jīng)理認(rèn)為學(xué)校的5名學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力強(qiáng)，熟練程度高，這5名學(xué)生將來(lái)可以到他們那兒上班了。2013年，學(xué)校又安排了7名學(xué)生到昌邑市康達(dá)實(shí)業(yè)公司實(shí)習(xí)，主要是實(shí)習(xí)公司大院的衛(wèi)生清除和車(chē)間布匹的打捆。據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，現(xiàn)在已有4名學(xué)生基本適應(yīng)了工作崗位，同時(shí)也將簽定用人合同。2014年6月份畢業(yè)的3名學(xué)生已被昌邑宏圖汽車(chē)美容公司錄用，主要承擔(dān)洗車(chē)、衛(wèi)生清除等工作，月薪1000元。

三、科學(xué)規(guī)范管理，為開(kāi)展生存教育提供動(dòng)力源泉

（一）調(diào)整班級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分類(lèi)施教。由于學(xué)生差異性較大，為了讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高與發(fā)展，本著因人而異、因能施教的原則，打破年齡界限，改變傳統(tǒng)的編班方式，由原來(lái)是的一到九年級(jí)，我們按學(xué)生水平、能力的不同，重新編班，依次為：?jiǎn)⒚砂?、啟智班、啟聰班、培智班、培聰班、智發(fā)班、智聰班、智明班、智慧班。以便教師更好地實(shí)施因材施教，分類(lèi)施教。

（二）為每個(gè)學(xué)生建立《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》。圍繞“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知”的辦學(xué)總目標(biāo)，我們將學(xué)生的品德養(yǎng)成、行為習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力、交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、語(yǔ)言矯正作為主要記錄內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)孩子進(jìn)步的足跡。班主任與任課教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)、康復(fù)措施、教案與總結(jié)評(píng)價(jià)。教師把學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)情況以及日常作業(yè)、作品、考試成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)等收集在學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，從而清晰準(zhǔn)確地描述了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，展現(xiàn)了每名學(xué)生點(diǎn)滴成功與進(jìn)步，記錄每名學(xué)生的康復(fù)成果。

（三）建立家校聯(lián)系制度。家校聯(lián)系是學(xué)校、班主任及任課教師與家長(zhǎng)互相交流溝通，了解、研究、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，也是增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)相互理解與信任、融合關(guān)系，改進(jìn)和提高教育質(zhì)量的重要措施。為了進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，共同創(chuàng)建家校和諧氛圍，促進(jìn)家校合作和教育健康發(fā)展，我校自2012年始，建立家校聯(lián)系制度，通過(guò)電話溝通、家校聯(lián)系表溝通、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、任課教師家訪等形式，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，實(shí)現(xiàn)我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生制定的個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃，從而達(dá)到共同教育的目標(biāo)。

智障兒童“生存教育”是我們特教工作者長(zhǎng)期研究的一個(gè)課題。因?yàn)橹钦蟽和瘜?lái)如何生存是智障兒童家長(zhǎng)最關(guān)心、最重視問(wèn)題，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作將始終圍繞“學(xué)生生存發(fā)展的需要”開(kāi)展，讓智障兒童更好的融入社會(huì)，共享社會(huì)發(fā)展成果，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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