徐燕

對(duì)幼兒而言，責(zé)任感是什么？是幼兒對(duì)待自己應(yīng)該做的事，在幼兒園、家庭、社會(huì)中應(yīng)該遵守的規(guī)則，應(yīng)完成任務(wù)時(shí)的自覺(jué)態(tài)度和行為。它是幼兒健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。幼兒作為社會(huì)載體的一部分，有無(wú)良好的責(zé)任感對(duì)他們來(lái)說(shuō)，將直接影響到今后在社會(huì)上的生存。

在幼兒園我們經(jīng)常碰到這樣的現(xiàn)象：區(qū)角玩具到處都是沒(méi)人收拾；看完圖書隨手一放，圖書七零八落；洗手間水滴滴答答沒(méi)人關(guān)；手工活動(dòng)后，桌上、地上一片狼籍，椅子倒地視而不見繞道而行。幼兒的這些現(xiàn)象就是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！眱和A段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。

一、言傳身教、熏染培養(yǎng)

幼兒責(zé)任感的形成過(guò)程也是一個(gè)在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是幼兒經(jīng)常接觸、觀察、學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。宋代思想家張載曾說(shuō)：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘。”教師對(duì)幼兒的影響不僅是深刻的，而且是終身的。教師的責(zé)任感會(huì)通過(guò)生活小事點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳遞給幼兒。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，教師首先要言傳身教，做好典范。

二、就地取材、隨機(jī)培養(yǎng)

教師要善于做有心人，抓住教育契機(jī)，隨時(shí)隨地、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，教給幼兒一些積極的、正確的責(zé)任認(rèn)知，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)幼兒具有責(zé)任心的重要舉措之一，老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。如“汽車該回車庫(kù)了”“畫筆和筆帽是好朋友，不要讓它們分家”，“把洋娃娃送回到她自己家里”， 將要求描述得很具體，也很有趣，便于操作。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺(jué)收拾玩具的好習(xí)慣。讓中班和大班的幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做、認(rèn)養(yǎng)植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

有些幼兒雖然有了正確的責(zé)任認(rèn)知，知道一些規(guī)則、道理，比如，看見了椅子倒在地上，但沒(méi)有做出行為，其原因在于他缺乏做出責(zé)任行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即責(zé)任情感體驗(yàn)。這時(shí)我們教師就要培養(yǎng)幼兒有正確的情感體驗(yàn)，使幼兒體會(huì)到做出責(zé)任行為會(huì)感到高興，未做出責(zé)任行為會(huì)感到慚愧。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、有意培養(yǎng)

游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，是教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn)，將責(zé)任心教育貫穿于游戲中。在游戲中幼兒可以通過(guò)扮演不同的角色體驗(yàn)承擔(dān)不同的責(zé)任，從中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)履行職責(zé)，進(jìn)而使責(zé)任心得到發(fā)展。在商店游戲中，擔(dān)當(dāng)售貨員的幼兒要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，感受到自己為別人服務(wù)的樂(lè)趣及情感。在娃娃家游戲中，扮演媽媽的幼兒必須承擔(dān)愛(ài)護(hù)幼兒的責(zé)任，為“幼兒”洗衣做飯，幼兒在游戲中享受到“媽媽”的愛(ài)，懂得關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的情感。如此雙向反饋，會(huì)為幼兒下次再做出責(zé)任行為而感覺(jué)到快樂(lè)，不僅激發(fā)了幼兒承擔(dān)責(zé)任的熱情，也增強(qiáng)了承擔(dān)責(zé)任的自信心、自豪感。

四、家園共育、持之以恒

幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，只靠教師個(gè)人的力量是難以完成的，必須與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)共同行動(dòng)。

1.讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做

要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，必須給幼兒自己一個(gè)小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任。如要求幼兒用完?yáng)|西放回原處，玩完玩具要收拾好；答應(yīng)別人的事要努力做到，不能說(shuō)話不算數(shù)；凡是自己做的事，要負(fù)責(zé)任地做完；做錯(cuò)了事情不逃避責(zé)任，勇于承擔(dān)后果和彌補(bǔ)過(guò)失等等。剛開始，家長(zhǎng)可與幼兒一起做，讓幼兒當(dāng)助手，分派給他一些簡(jiǎn)單的很快就能做完的小事，讓幼兒從中體驗(yàn)到一點(diǎn)成功的快樂(lè)。接著家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)將自己和幼兒的角色慢慢互換過(guò)來(lái)，讓幼兒看到自己的能力，看到自己在家庭中的地位和價(jià)值，從而意識(shí)到自己是家庭中的一員，有義務(wù)為家中分擔(dān)一些力所能及的事。還要教育幼兒不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。幼兒只有從自身做起，懂得什么是自己的責(zé)任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任

讓幼兒明白自己的責(zé)任是第一步，更重要的是應(yīng)該讓幼兒勇敢地承擔(dān)責(zé)任。幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為，常常會(huì)伴隨產(chǎn)生一些不良后果，如：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，就會(huì)導(dǎo)致別人的不信任等，應(yīng)該讓幼兒為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)，讓其并體會(huì)到責(zé)任的重要性。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)感恩

幼兒的品德是按照從近及遠(yuǎn)的順序發(fā)展的，先學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)同伴和家人負(fù)責(zé)，然后學(xué)會(huì)對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)比較抽象，家長(zhǎng)可帶幼兒觀看和參與義演、義賣、捐助等公益活動(dòng)，并跟他仔細(xì)講其中的道理，鼓勵(lì)幼兒為公益事業(yè)繪畫、簽名或捐贈(zèng)等，這都有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

總之，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有著積極的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，也是健全幼兒人格、將來(lái)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的有力保障。但是幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的事情，它需要我們耐心細(xì)致的引導(dǎo)、教育，將之貫穿于幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，這樣才能使幼兒將來(lái)成為一名有責(zé)任感的人。

【作者單位：常州市新橋中心幼兒園 江蘇】endprint