王開偉

集體教研作為學(xué)校提升教師教學(xué)研究水平，提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，因其能發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)力量和研究問題的草根性，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，一直以來備受學(xué)校的關(guān)注。但是由于研討過程不夠規(guī)范，以及評價(jià)制度的制約，集體教研一度流于形式。交流簡單，隨意性強(qiáng)，分工不明，有始無終，教學(xué)問題得不到徹底解決，達(dá)不到設(shè)想的教研目標(biāo)。

針對這一問題我們進(jìn)行了深入的研討交流，對集體教研進(jìn)行了改進(jìn)規(guī)范。

一、確立明確的集體教研目標(biāo)

在學(xué)科組的集體教研上學(xué)校確立了以下三個(gè)方面的工作目標(biāo)。

1、把集體教研做成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。每位教師在集體教研前，要深入研究教材，寫出自己的教學(xué)方案，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師要結(jié)合課例寫詳談細(xì)。

2、把集體教研作為培養(yǎng)青年教師的平臺(tái)。青年教師要積極參與活動(dòng)，使每一次教研都是一次經(jīng)驗(yàn)的傳授、專業(yè)的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)的提升。

3、把集體教研做成成果展示會(huì)。做實(shí)教研過程，打造高效課堂，形成優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課程資源，積累教研的成果。

二、規(guī)范集體教研的基本流程

集中教研分為三個(gè)階段：課前研討、課堂觀察、課后研討。

第一階段：課前研討

課前教研主要是通研課時(shí)教案，落實(shí)從個(gè)人初案到修改案的完善過程。這一階段學(xué)校確立了兩個(gè)目標(biāo)：準(zhǔn)備好了再研討、帶著問題去交流。

研討主持：學(xué)科組長

研討準(zhǔn)備：中心發(fā)言人要寫好研究案的課時(shí)備課和說課稿，其他成員要寫出備課的草案，每個(gè)人都要有自己的問題清單。主持人需在研討前和中心發(fā)言人做溝通，了解研討內(nèi)容并明確研討主題。

教研流程：

學(xué)科組長介紹研討程序，點(diǎn)明研討主題，調(diào)控研討時(shí)間。

（一） 執(zhí)教人說課

中心發(fā)言人主要借助課件落實(shí)“六說”，即說教材（站在單元高度分析整節(jié)課）、說學(xué)情（學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）、說模式（本節(jié)課的基本模式）、說設(shè)計(jì)（本節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、意圖）、說亮點(diǎn)（自己認(rèn)為本人教學(xué)設(shè)計(jì)的得意之處）、說困惑（在設(shè)計(jì)過程中難以解決或者難以把握的地方）。其他教師認(rèn)真聽，思考，寫出自己的意見，在教案上進(jìn)行標(biāo)記。

（二）小組討論

這個(gè)環(huán)節(jié)中的討論分為三個(gè)層次：

一是討論中心發(fā)言人針對教案提出的問題及教學(xué)建議；

二是討論學(xué)科組其他成員帶來的發(fā)現(xiàn)針對教案的問題（青年教師必說）；

三是主持人確立的重點(diǎn)中心問題討論。

在研討過程中大家既要各抒己見，主持人又要依據(jù)研討情況事先確立或臨時(shí)確定幾個(gè)主要研討問題進(jìn)行集中交流，明確研討方向，在有限的時(shí)間內(nèi)找到問題的最佳解決方案。

中心發(fā)言人在這個(gè)過程中做好記錄。

（三）梳理總結(jié)

1、中心發(fā)言人做本次研討成果展示，將研討紀(jì)要進(jìn)行簡單梳理表述。

2、主持人做教研重點(diǎn)解決的問題強(qiáng)調(diào)，做下一階段聽課活動(dòng)安排和對本次研討活動(dòng)做簡要小結(jié)。

（四）材料整理：

中心發(fā)言人完成材料：個(gè)人初備教案稿及說課材料；整理好研討活動(dòng)記錄；活動(dòng)后完成基于研討的二次備課修訂案（二次修訂教案需在研討一天內(nèi)發(fā)送到各位研討成員手中）。

第二階段：課堂觀察

課堂觀察是教學(xué)研究的實(shí)踐檢驗(yàn)階段，在這一階段我們確立了兩個(gè)目標(biāo)：帶著任務(wù)去聽課；用數(shù)據(jù)評價(jià)課堂。要改變過去只要把教學(xué)過程記在聽課記錄本上就完成聽課任務(wù)的現(xiàn)狀。

觀察分工：

我們把學(xué)科組教師分為四個(gè)觀察小組，在傳統(tǒng)的評課方式的基礎(chǔ)上，落實(shí)了課堂觀察量表，初步探討微格評價(jià)，讓聽課教師從四個(gè)點(diǎn)觀察課堂。

第一小組：教學(xué)模式的體現(xiàn)。觀察課堂上教師對學(xué)?！叭奈辶备咝дn堂教學(xué)模式的落實(shí)情況。

第二小組：小組學(xué)習(xí)的落實(shí)。課堂上是否有小組學(xué)習(xí)的落實(shí)，小組學(xué)習(xí)是否有效，從而確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

第三小組：學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)。觀察課堂上教師對教學(xué)的組織，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的參與度。

第四小組：教學(xué)效果的評價(jià)。在課的結(jié)尾抽驗(yàn)或統(tǒng)計(jì)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的情況，用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)課堂效率。

教研流程：

（一）課堂展示。執(zhí)教人在理解研討教案的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，爭取最佳的展示效果。

（二）課堂觀察。學(xué)科教師個(gè)人記好聽課記錄，過程盡量詳實(shí)，隨時(shí)記錄聽課過程中的思考。各評價(jià)小組在商議之后填好課堂觀察量表，力求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，分析透徹，建議有效。

（三）課堂評價(jià)。學(xué)科組成員依據(jù)課堂有針對性地寫出評課意見，基本要求至少“三個(gè)一”（寫出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找到一個(gè)不足、提出一個(gè)改進(jìn)建議）。

（四）材料整理。中心發(fā)言人執(zhí)教后要寫出講課后的說課稿，反思課堂；研討組成員完成聽課記錄、課堂觀察量表等材料。

第三階段：課后交流

課后交流主要是課后的教學(xué)實(shí)效性教研，是最重要的教學(xué)研討環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們確立了兩個(gè)目標(biāo)：帶著思考去交流、通過不同的觀察角度認(rèn)識課堂。

執(zhí)教人重點(diǎn)談?wù)n堂的落實(shí)、課堂的得失，其他教師則在四個(gè)觀察點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面評價(jià)。然后再重新修訂教案，形成本次教研的最終成果， （下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第87頁）供多數(shù)教師教學(xué)使用。

研討主持：學(xué)科組長

教研流程：

學(xué)科組長介紹研討流程，點(diǎn)明研討主題。

（一）執(zhí)教人說課

1、說教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，問題解決效果。

2、說本節(jié)課成功與不足。

（二）課堂評價(jià)

評價(jià)分為三個(gè)層面：

一是專項(xiàng)評價(jià)。各觀察小組根據(jù)課前承擔(dān)的任務(wù)，從各自觀測角度進(jìn)行評價(jià)，用數(shù)據(jù)和事實(shí)實(shí)例對課堂進(jìn)行評價(jià)。

二是個(gè)人評價(jià)。聽課教師根據(jù)個(gè)人的理解認(rèn)識對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)（青年教師必說）。

三是綜合評價(jià)。學(xué)科組長依據(jù)自己的認(rèn)識結(jié)合執(zhí)教人的說課、其他教師的發(fā)言，對課堂進(jìn)行整體綜合評價(jià)。

（三）研討總結(jié)

1、執(zhí)教人針對本次研討成果進(jìn)行整理發(fā)言，明確教案修訂方案，作出本節(jié)課三次備課教學(xué)設(shè)想。

2、主持人做本次研討活動(dòng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本次教研的成果，提出下一步活動(dòng)和教學(xué)的要求。

（四）材料整理

中心發(fā)言人要在二次教研的基礎(chǔ)上改進(jìn)教案，形成定案，發(fā)送到其他教師供教學(xué)使用；將初備草案、二次修訂教案、最后定案，研討記錄、座談?dòng)涗?、教學(xué)反思等裝訂成冊；上傳教案電子稿、課件等電子材料。學(xué)科組長統(tǒng)一收繳研討組成員其他材料，教導(dǎo)處完成材料歸檔工作。

三、集體教研的評價(jià)

評價(jià)是落實(shí)集體教研活動(dòng)的有效手段，為此學(xué)校確立了以下幾個(gè)方面的評價(jià)手段。

（一）成立督查指導(dǎo)組。為了確保集體教研的落實(shí)，學(xué)校成立了集體教研督查指導(dǎo)小組，按照集體教研計(jì)劃，定時(shí)查看教研開展情況，參與教研過程，指導(dǎo)教研開展。

（二）成立課堂評價(jià)組。以教導(dǎo)處學(xué)科主任為主成立集體教研課評價(jià)小組，對于各學(xué)科、各教研組的研討課進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)科組成員進(jìn)行捆綁量化。

（三）成立材料評審組。以學(xué)科主任、學(xué)科中心組成員為主對于集體教研的過程性材料進(jìn)行細(xì)致查看評價(jià)，對學(xué)科組成員進(jìn)行捆綁量化。

（四）評選優(yōu)秀教研組。學(xué)期末依據(jù)教研開展情況，評選在教研活動(dòng)中突出的教研組為優(yōu)秀教研組，進(jìn)行獎(jiǎng)金及量化方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

集體教研活動(dòng)的深入開展促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，青年教師在活動(dòng)中既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又加深了對教學(xué)理念的理解；層層研究，步步提升，優(yōu)秀教案在活動(dòng)中逐漸形成。但是在推行的過程中還存在一些問題，還需要在工作過程中進(jìn)行改進(jìn)。我們期望通過這一常規(guī)工作的落實(shí)，帶動(dòng)學(xué)校其他工作的推進(jìn)，促進(jìn)教師的快速成長，從而為提升教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

集體教研是提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)形式。教師要根據(jù)課題突出一個(gè)“研”字，通過不斷探索、分析，總結(jié)出最佳教學(xué)方案；要長期堅(jiān)持教研活動(dòng)，及時(shí)地傳遞新的教學(xué)信息，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革的深化，提高教師的整體素質(zhì)；學(xué)校要給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，把教研活動(dòng)放到學(xué)校常規(guī)工作的首要位置，明確教研與教改、教學(xué)的關(guān)系；要確立教師全面參與教研工作的觀念，開發(fā)教師潛能引導(dǎo)他們在教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。

【作者單位：棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué) 山東】