賀正全

【摘 要】本文簡要介紹了Presentation教學(xué)法及筆者應(yīng)用此法教學(xué)大學(xué)英語的模式，應(yīng)該注意的有關(guān)事項和應(yīng)用該教學(xué)法的效果。該教學(xué)法對培養(yǎng)護理學(xué)生交際能力有良好的效果。

【關(guān)鍵詞】Presentation應(yīng)用模式 注意事項 效果 英語教學(xué)

一、Presentation教學(xué)法簡介

Presentation的中文意思是描述、介紹、展示、演示，例如，oral presentation就是口頭報告、口頭陳述或口頭演講的意思。作為一種新型的演示手段，Presentation教學(xué)法在西方比較流行，在各行各業(yè)的會議交流和教學(xué)中應(yīng)用廣泛[1]。由于這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生在真實情境下使用英語的能力，也有利于改變陳舊的公共英語的教學(xué)模式，因此Presentation展示法近幾年在我國大學(xué)的課堂上也開始流行起來。

Presentation在英語課堂教學(xué)中主要有兩種形式，即個人報告和小組報告。Presentation通常采用單獨的英語口頭表達或與PowerPoint英文課件相結(jié)合的形式。如果應(yīng)用多媒體，則Presentation會給聽眾提供一個全方位的、形象的、直觀的展示平臺，但是這樣做相比單純的口頭展示會很費時間。因此，筆者在課堂教學(xué)中常常更多地采用口頭展示的形式，也允許有熱情的學(xué)生借助于多媒體課件展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、Presentation應(yīng)用模式

Presentation教學(xué)法應(yīng)用靈活，既可以用于對話教學(xué)，也可以用于課文教學(xué)，還可以進行才藝展示。

在對話教學(xué)中，在處理完語言難點之后要求學(xué)生按對話人數(shù)分成小組，當(dāng)然通常都是兩人一組。先在組內(nèi)相互輪流互換角色按對話形式進行朗讀練習(xí)，等熟練后可與鄰組結(jié)合在稍大的組內(nèi)進行表演，也就是組內(nèi)Presentation。之后，教師隨機點名要學(xué)生在全班面前將練習(xí)成果展示出來。這種Presentation教學(xué)法簡便易用，不費時間。

在課文教學(xué)中亦可應(yīng)用Presentation。首先，要合理分組，可以同質(zhì)分組和異質(zhì)分組交替進行。分組后要給學(xué)生分配任務(wù)，任務(wù)要求一定要簡單明了、易于執(zhí)行，通常按步驟進行。第一步，獨立閱讀，迅速完成閱讀題；第二步，組內(nèi)討論交流各自對課文的理解以及對問題的回答；第三步，輪流在組內(nèi)就課文所談?wù)摰脑掝}用自己的話做Presentation；第四步，組內(nèi)評價，肯定優(yōu)點，指出不足。這些步驟完成之后則由教師隨機抽中幾個學(xué)生，當(dāng)然也可以試行競爭，找?guī)讉€Volunteers來在全班面前就課文話題做Presentation。這種Presentation應(yīng)用稍微有點難度，但是更能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體榮譽感。

筆者在教學(xué)中的另一種Presentation用法是做才藝展示。對內(nèi)容幾乎不加限制，可以是用英語唱歌、演講、講故事、講笑話、繞口令、猜謎語等。要求每學(xué)期每人至少做一次，由教師評定成績，若對給定的成績不滿意可以再多次重做。這種Presentation應(yīng)用最有難度，也最讓學(xué)生頭痛，但是也是最讓學(xué)生喜歡。

三、Presentation應(yīng)用注意事項

教師在Presentation準備階段做好指導(dǎo)，要及時預(yù)見并解決學(xué)生在準備過程中遇到的困難和問題。對于像才藝展示這種Presentation要給學(xué)生充足的時間做準備。

在小組討論中要注意讓每個組員都參與進來，最好輪流做組長，負責(zé)組內(nèi)分工和監(jiān)督。要強調(diào)學(xué)生盡可能用英文交流，不要怕出錯。在每次做完P(guān)resentation之后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生客觀、積極、正確地評價自我和他人，對他人的負面評價要做到有則改之，無則加勉。這樣學(xué)生在評價中也能學(xué)習(xí)并提高反思能力。教師做點評時，應(yīng)以肯定、鼓勵學(xué)生為主，要激發(fā)學(xué)生的上進心并保持成就感，對其不足之處要明確指出，但不可傷害了學(xué)生自尊心。

Presentation的考核要為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效率著想。其評價全面考慮從準備、開展和結(jié)束等環(huán)節(jié)中學(xué)生英語的表達能力、小組學(xué)習(xí)參與度、協(xié)作能力、獲取信息和處理信息的能力等。教師將學(xué)生的這些表現(xiàn)依據(jù)考核要求計入平時成績，做好形成性評價。

就職業(yè)而言，交際能力對護生來說尤其重要。在實施Presentation前就該對學(xué)生要講明應(yīng)用此法的目的是培養(yǎng)護生的交際能力，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，改變應(yīng)試教育體制下形成的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

四、Presentation應(yīng)用效果

教學(xué)法大致可分為Approach、 Method和Technique三個層次。Approach是指大的路子、大的方法，是總的指導(dǎo)性方針；Method是具體的可操作的實施性方法；Technique則是更具體的步驟和技巧，是很多能體現(xiàn)approach或method的一些具體教學(xué)技巧，教學(xué)的活動或教學(xué)的手段[2]。Presentation教學(xué)法就屬于Technique的層次，所以其應(yīng)用靈活廣泛。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和建構(gòu)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的Presentation教學(xué)法，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的目標[3]。

Presentation教學(xué)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作主動參與到建構(gòu)知識、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最主要的是通過這種方式鍛煉了護生語言的運用能力和交際能力，使口語能力和交際能力得到實實在在的鍛煉和提高。從進行反饋中，看到學(xué)生對此法給予了較高的評價，正如有的同學(xué)說，在高中時學(xué)英語就是聽課記筆記，課堂氣氛沉悶，而如今課堂討論，甚至爭論還有機會表演展示自我，這對于將來工作有很大的好處。Presentation教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

Presentation讓課堂真正成為每個學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，盡情發(fā)揮自己的才智，極大調(diào)動了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。慢慢地，學(xué)生不但認識到護理工作對交際能力的要求，而且對學(xué)習(xí)英語有了興趣，還逐漸形成了爭先恐后上臺展示自我的課堂氛圍。

【參考文獻】

[1]劉慧芳.展示教學(xué)法在高中英語課堂中的實踐與探索[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2010（3）：116.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法（修訂版）[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2001（2）.