荀葉梅

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法也是不斷出新。情景在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的有效創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓小學(xué)生的注意力快速集中，大大提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)情景教學(xué)法的應(yīng)用，是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué) 運(yùn)用 效率 氛圍

近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)文明大幅度進(jìn)步，英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)地位也不斷提高。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于小學(xué)生全面接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有在正確的情境中，小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力才能得到有效提升，使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益。

一、將情境教學(xué)應(yīng)用于新課導(dǎo)入中

在教學(xué)改革的今天，無(wú)論是哪一個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教材，都與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材在貼近學(xué)生生活的同時(shí)，也極大程度地滿足了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中包括學(xué)校生活、家庭生活、朋友、環(huán)境與社會(huì)等多種話題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容也都是通過(guò)會(huì)話、圖片或者故事的方式來(lái)展示的，更容易為小學(xué)生所接受。也正是因?yàn)槿绱?，如果小學(xué)英語(yǔ)教師可以做好英語(yǔ)教學(xué)中的課程導(dǎo)入工作，可以在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生融入到課本內(nèi)容中，成為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極份子。教師利用有效的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，導(dǎo)入的方式更加高效，會(huì)讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。

比如在講解有關(guān)于animals的詞匯時(shí)候，教師可以利用一些動(dòng)物的卡片向?qū)W生呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生在圖像地吸引下融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂一開(kāi)始，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)所有的卡片，問(wèn)學(xué)生這些是什么。學(xué)生看到豐富的動(dòng)物卡片，注意力一下集中起來(lái)，并會(huì)對(duì)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，教師在呈現(xiàn)卡片的同時(shí)說(shuō)出英語(yǔ)單詞，會(huì)讓學(xué)生將英語(yǔ)與動(dòng)物直接聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，避免不良學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)用具創(chuàng)造生動(dòng)形象的情境，會(huì)促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

二、將情境教學(xué)應(yīng)用于和諧課堂中

情境教學(xué)，需要有一個(gè)良好的課堂氛圍的支持。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡哪位教師，就會(huì)對(duì)這位教師的課堂具有更大的興趣。因此，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，并在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，更要學(xué)會(huì)處理好師生之間的關(guān)系。教師要將自己的真情實(shí)感投入到英語(yǔ)教學(xué)中，用自己的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。平等的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍，會(huì)讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境得到創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)情緒的緩解。和諧的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以在課堂中播放一些相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高。

比如在講解有關(guān)于“family”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用一些小學(xué)生喜歡的兒歌開(kāi)展教學(xué)?！秏y family》就是一首很符合教學(xué)主題的歌曲，教師可以在新課導(dǎo)入活動(dòng)之后，教學(xué)小學(xué)生在課堂中唱這首歌曲，并鼓勵(lì)大家站起來(lái)一起律動(dòng)，邊唱邊學(xué)習(xí)英文單詞。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)氛圍十分和諧，師生之間的互動(dòng)增多，學(xué)生可以與教師一起融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)輕松活躍課堂情境的有效構(gòu)建。學(xué)生通過(guò)歌曲融入到輕松的課堂中來(lái)，會(huì)讓師生之間的配合更加默契，教學(xué)效率更高。

三、將情境教學(xué)應(yīng)用于培養(yǎng)興趣中

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅程來(lái)講是十分重要的。只有小學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，樂(lè)于自主自愿地參與到英語(yǔ)活動(dòng)中。利用情境教學(xué)法，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著較大的意義。

1.在教學(xué)中，教師可以利用角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。角色是情境教學(xué)中不可缺少的一部分，小學(xué)生好動(dòng)，也樂(lè)于表達(dá)。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住良好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生交流的平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造思維的形成與發(fā)展。像在講解故事性的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生去表演，在形象的教學(xué)情境中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師可以利用游戲活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。游戲是學(xué)生喜歡的集體性活動(dòng)，教師可以利用單詞競(jìng)猜以及拼寫(xiě)大賽等活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，自愿地參與到游戲活動(dòng)中，高效掌握英語(yǔ)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)觀，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，會(huì)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的語(yǔ)言性與功能性，從而促進(jìn)小學(xué)生更加準(zhǔn)確地在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)方式，是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的重要手段。

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