倪麗珠

【摘要】本文通過闡述了什么是好的語音，分析了目前我國大學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在的問題，提出了學(xué)習(xí)語音的幾點建議，幫助大學(xué)生了解學(xué)習(xí)語音的重要性及學(xué)習(xí)語音的好方法。

【關(guān)鍵詞】英語語音 學(xué)習(xí) 方法

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)英語是為了更好地進(jìn)行跨文化交際，而這種跨文化交際是否能夠順利進(jìn)行取決于許多不同因素。例如一口漂亮純正的語音就像是人們大方得體的衣著一樣給人留下美好的第一印象。漂亮的語音給人以感官上的享受，而好的發(fā)音也使得別人更愿意和你交流，你的會話水平也不斷得到提高。

可以說正確、優(yōu)美的語音、語調(diào)有利于聽、說、讀、寫、譯，特別是聽、說能力的培養(yǎng)和提高，有利于得體、達(dá)意、有效地進(jìn)行感情、思想和文化等諸方面的交際。

一、什么是好的語音

對中國人來說，好的語音是指英語能和英語國家的人說得一樣或者基本上接近。但是達(dá)到這樣的要求是很困難的。對大部分學(xué)生來說，好的語音應(yīng)該包括以下幾個方面：

1.元音和輔音的發(fā)音基本正確，單詞發(fā)音清晰。

2.語調(diào)的運用（指升調(diào)和降調(diào)）基本正確。

3.句子的節(jié)奏掌握恰當(dāng)，沒有太多的斷句和停頓。

4.語速適中。

5.交際時對方聽得明白，不需要多次請你重復(fù)。

二、目前我國大學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在的問題

我國地域遼闊，大學(xué)生們來自五湖四海，說話有著不同的口音和方言，因此在學(xué)習(xí)英語語音過程中存在著許多問題，現(xiàn)將大學(xué)生語音學(xué)習(xí)最常見的問題總結(jié)如下：

1.不懂或不用“不完全爆破”。不少學(xué)生在朗讀單詞或句子時，不會運用“不完全爆破”，讀出來的單詞不夠準(zhǔn)確，聽起來很別扭。

2.在輔音群的輔音之間加入元音。在單詞的輔音中增加元音，多出的音節(jié)使得單詞的發(fā)音變得不準(zhǔn)確了。

3.鼻音/m/結(jié)尾的單詞不閉唇。相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)鼻音/m/結(jié)尾的單詞時，有不閉住雙唇的傾向。如name，game 等。

4./n//l/ 不分。有些來自四川、湖南、江西、安徽等地的學(xué)生/n//l/ 不分，如light，night 區(qū)分不清。

5./θ/ 和 /?/ 發(fā)音不正確。由于漢語中沒有類似/θ/ 和 /?/的聲母，有些學(xué)生就用/s//z/來替代。如think發(fā)成 sink，thank發(fā)成 sank。

6.詞尾s的發(fā)音。很多學(xué)生不重視詞尾s的發(fā)音，從而忽略了單詞的單復(fù)數(shù)、所有格以及時態(tài)的用法。其實，這不拘小節(jié)的不好習(xí)慣會嚴(yán)重影響有效的語音交流。

7./?/ 和/?/ 發(fā)音不準(zhǔn)確。有些學(xué)生常常錯用漢語的翹舌音“詩”來發(fā)/?/，用“知”來發(fā)/?/音。

8.單詞重讀和弱讀不分。有的學(xué)生在朗讀英語時常常掌握不好詞重音或句重音，單詞重音的音讀得不夠長、不夠強(qiáng)，元音的音長掌握不好。他們習(xí)慣將所有單詞重讀或強(qiáng)讀。也不會使用虛詞的弱讀。這是由于學(xué)生們在單詞朗讀時沒養(yǎng)成區(qū)分重讀和弱讀音節(jié)的習(xí)慣，以致日常交往中主次信息、新舊信息交代不清。虛詞的弱讀可以說是提高英語口語表達(dá)訓(xùn)練過程中的一個盲區(qū)。

9.句子朗讀沒有節(jié)奏。部分中國學(xué)生朗讀英語時，明顯缺乏節(jié)奏感和韻律，沒有較強(qiáng)的節(jié)奏，每個音節(jié)的朗讀時間都一樣，沒有任何停頓的變化。

三、語音學(xué)習(xí)的幾點建議

那么如何更好地學(xué)習(xí)英語語音，做到達(dá)意、得體、優(yōu)雅地進(jìn)行口語交際？傳統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)都是以學(xué)習(xí)語音音素為主，并不重視語調(diào)、句子重音、單詞重讀和弱讀、句子朗讀節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這是我國大學(xué)生英語聽力和口語水平不高的原因所在。應(yīng)該從新的視角學(xué)習(xí)英語語音，將語音內(nèi)容及理論知識在不同題裁的語言材料中系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.努力糾正語音。如果英語語音不準(zhǔn)，就會嚴(yán)重影響我們英語聽說能力的發(fā)展。不要借助漢語拼音或其他外語，一旦形成錯誤的語音，就要花上雙倍甚至幾倍的時間去糾正。

2.學(xué)習(xí)語音最有效的方法是多聽、多模仿、多講。

聽：可以提高辨音能力，因此要聽正確的語音，聽教師的示范，要努力把自己置身在一個英語的環(huán)境中。只要你用心聽，久而久之就會受到英語美妙動聽的音調(diào)的熏陶。

不聽，光自己讀，是學(xué)習(xí)語音的誤區(qū)，光聽不模仿，則是學(xué)習(xí)語音的另一個誤區(qū)。要大膽模仿，大聲地讀和說，要背誦詩歌和短文。

模仿：鼓勵學(xué)生多模仿規(guī)范、地道的英語，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。通過模仿朗誦經(jīng)典的優(yōu)秀作品、演唱英語歌曲等多種形式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，了解、體會音長、重音、節(jié)奏、語調(diào)的作用，親身體驗和感受語音表達(dá)思想、情感的魅力。

單純的模仿不足以培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，大量的模仿實踐必須在語音理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須遵循“實踐—理論—再實踐這一原則。

3.讀單詞時，要強(qiáng)調(diào)詞重音的音長、音強(qiáng)、句子中單詞重音的準(zhǔn)確發(fā)音是正確表達(dá)句重音的基礎(chǔ)。練習(xí)時要特別注意延長重讀音節(jié)的音長，朗讀時要把重讀音節(jié)的元音讀得重而強(qiáng)，尤其是重讀音節(jié)為長元音和雙元音時，一定要把音發(fā)足，音長可以是我們平時讀音的兩至三倍。

4.朗讀句子時加強(qiáng)表意重音的訓(xùn)練。句子中重要的單詞聽上去音更高、更長、更響。重讀的單詞代表了句子的主要意思，如：I am happy to meet you here.句子中的形容詞 happy 和動詞 meet兩個單詞表達(dá)了句子的主要意思。朗讀時他們聽上去音更響更長，而其他虛詞則要輕讀。這樣就形成了輕輕重重、高高低低的起伏。

5.有意識地訓(xùn)練快速朗讀，做到句子節(jié)奏組之間的時間基本相同但輕重、緩急、主次分明。英語是重音計時的語言，節(jié)奏感較強(qiáng)。重音與重音之間的非重讀音節(jié)不管有多少，每個節(jié)奏單位所占用的時間基本相同，非重讀音節(jié)越多，朗讀的語速必須越快。相對而言，漢語屬于音節(jié)語言，漢語的每個音節(jié)占用的時間大致相同，沒有明顯的輕重相間。

英國駐上?？傤I(lǐng)事館的考官克里斯多佛·漢普頓克里斯曾指出了國人學(xué)英語最大的“軟肋”：“中國人喜歡在單詞的讀音上糾纏不休，有些人的發(fā)音甚至比土生土長的美國人還地道。但是，我就算蒙著眼睛，也能輕易分辨出說話的是中國人，還是美國人。因為中國人說英語沒有節(jié)奏?！?克里斯多佛所說的節(jié)奏并不僅指說話的速度快慢，還包含了許多平時不被重視的小環(huán)節(jié)，比如語調(diào)的升降、詞語的重音、句子在何處停頓。

6.重視語調(diào)的訓(xùn)練。有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)“聽話聽音”的習(xí)慣和能力，在學(xué)習(xí)時認(rèn)真分析和理解語調(diào)在不同語境中的使用，在“聽中學(xué)，在讀中學(xué)，在講中學(xué)”。具體分析不同語調(diào)在不同語境中的運用，從而理解語調(diào)在實際對話和交流中表達(dá)的思想情感，只有進(jìn)行大量辨音，語調(diào)模仿練習(xí)后才能從機(jī)械模仿進(jìn)入自由發(fā)揮的境界，最終掌握用什么語調(diào)與要表達(dá)的意思緊密相連。

7.進(jìn)行繞口令練習(xí)。繞口令的練習(xí)主要是針對說話的利落性和單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性以及對一些連讀和失去爆破音的訓(xùn)練，可以幫助理解每個句子的意群以及每個意群應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀才更好聽。

8.進(jìn)行電影配音練習(xí)。電影配音是很有趣的一項練習(xí)，對語音語調(diào)的規(guī)范性有很大的幫助。因為電影里面的人物說話速度很快，所以必須連讀才能跟的上，通過模仿電影里面人物說話的時語調(diào)，會使學(xué)習(xí)者的英語更加規(guī)范。

總之，英語語音學(xué)習(xí)是個任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，大學(xué)生們要針對自己的語音問題，找出解決方案，并進(jìn)行有效的糾正和積極的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使自己最終能說一口標(biāo)準(zhǔn)和漂亮的英語。

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