康寶蘭

【摘要】中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式講求的是能夠更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，強化教學(xué)質(zhì)量，實質(zhì)上，其本質(zhì)是，將學(xué)生置于教學(xué)過程中的主體地位，并采取因材施教的模式來提升中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，本文就中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，以期相關(guān)的研究內(nèi)容能為教學(xué)實踐帶來有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 自主創(chuàng)新 教學(xué)模式 研究

近年來，國家對教育事業(yè)重視程度的逐漸加深，我國中學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量有所提升，教學(xué)模式的運用逐漸與現(xiàn)代社會的人才需求方向相統(tǒng)一，學(xué)校素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式日益明朗。對于中學(xué)英語教學(xué)而言，最重要的是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動性，教師要積極探索教育策略，順應(yīng)我國素質(zhì)教育的改革要求，打開英語課程教學(xué)的新思路，不斷調(diào)整有利于中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)合理化模式。

一、中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的實施背景分析

在當(dāng)前的社會環(huán)境中，各領(lǐng)域?qū)τ趦?yōu)秀人才的融入有一定的要求，因此，在國家基礎(chǔ)教育階段，需要采取一切可行措施來提升學(xué)生的自主思維能力以及創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生具備良好的實踐能力。中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的提出正是為了更好地改革素質(zhì)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格而來的。在教學(xué)實踐過程中，如嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，融合自主創(chuàng)新教學(xué)模式的特性，則中學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量較以往將會有明顯的提高。

二、中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的特征、內(nèi)涵及其實踐方向

1.中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的特征分析。對于中學(xué)英語教學(xué)而言，教師應(yīng)避免灌輸式教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)而采取興趣導(dǎo)向式教學(xué)策略，這樣便能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語科目的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、促使學(xué)生群體自動自發(fā)地組建英語學(xué)習(xí)小組。從本質(zhì)上來看，自主創(chuàng)新教學(xué)模式的特征有三點：（1）該教學(xué)模式具有情感調(diào)動的意味，也就是說，通過教學(xué)策略的實施，令中學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動探索知識；（2）該教學(xué)模式具有創(chuàng)新教學(xué)的特性，因其與以往傳承式教學(xué)模式極為不同，該模式強調(diào)的是教學(xué)雙方的平等性，甚至將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新性思維來推進(jìn)教學(xué)，并不斷以互動教學(xué)的形式來激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的靈感，促使其多利用英語來交流；（3）該教學(xué)模式更注重語言的實踐性，這也是令語言類型課程的教學(xué)回歸其本源，學(xué)生通過主動瀏覽多媒體課件、音視頻教學(xué)素材，不僅擴展了學(xué)生的視野，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的興趣愛好，從英語的學(xué)習(xí)過程中，感知到外國人的思維習(xí)慣以及行為習(xí)慣等等內(nèi)容，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵分析。從教學(xué)實踐過程來看，中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)的實踐能夠促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的改善，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，突出互動式創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)勢。鑒于語言類課程本身的特性，需要不斷進(jìn)行表達(dá)與練習(xí)才能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，再加上，課堂互動教學(xué)所營造的輕松氛圍，使學(xué)生能夠靈活的運用兩種語言來表達(dá)觀點，這對于中學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)來說是最為重要的，學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下，集中精力吸收英語知識，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來進(jìn)行角色扮演，把英語課本中的對話內(nèi)容以課堂對話的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。

3.中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的實踐方向研究。長期以來，我國中學(xué)英語閱讀在考試中所占的分值較高，學(xué)校教師學(xué)生對于英語閱讀十分重視，但在實際教學(xué)過程中，始終圍繞著語法、閱讀技巧等內(nèi)容展開，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)較為忽視，因此，中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)作為未來學(xué)校英語教育的主要實踐方向。例如：教師在英語課堂當(dāng)中，可以沿著“設(shè)問、思考、討論與創(chuàng)造”這一思路來完成中學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，具體來說，這一教學(xué)模式的核心是憑借教師“啟迪式”引導(dǎo)，促使學(xué)生主動提出質(zhì)疑或是找尋答案，進(jìn)而令師生都步入到良性的交流、論證、腦力激蕩等環(huán)節(jié)之中，通過發(fā)散思維的過程，來實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識、口語技能、英語閱讀寫作等課業(yè)基本內(nèi)容的傳承。此外，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，大量閱讀是學(xué)習(xí)一門語言的必經(jīng)之路，也是聽說讀寫四項技能當(dāng)中最關(guān)鍵的技能。但即便如此，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，不要為了做英語閱讀題而去閱讀英語短文，而是要從英語閱讀教學(xué)的過程中體悟英語語言的邏輯性，教師還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語思維習(xí)慣下的語言表述。

通過對現(xiàn)階段我國中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，能夠感知到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思想以及綜合素質(zhì)能力的必要性，與此同時，采取必要的可行性策略來推進(jìn)中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合也是當(dāng)前教育界需要考慮的實際問題。

在鉆研中學(xué)英語自主創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中得知，不同的教學(xué)策略的選擇會對傳統(tǒng)教學(xué)帶來較大的影響，基于此，在實際教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生群體的實際情況，來合理選擇不同的自主創(chuàng)新教學(xué)策略來完成不同的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極向上的教學(xué)氛圍中獲取更豐富的知識，并在教學(xué)的過程中得到互動式的語言訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]付明霞，孫煥珍，王海濤.涼山彝族地區(qū)初中英語課程本土化調(diào)查與分析——基于三所中學(xué)初中英語教學(xué)狀況調(diào)查[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2010，01（02）：225-226.

[2]劉天霞，賈冠杰，賈向陽.以交際為依托的中學(xué)英語教學(xué)模式研究——以江蘇省昆山市為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013， 11（11）：95-96.