王宗侃

【摘要】我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少教師會自覺或不自覺地給自己的課堂教學設置過多的教學目標、安排過多的教學內(nèi)容、設計過多的教學環(huán)節(jié)，這種教學的最終效果往往不盡如人意，不僅低效、無效，還會給師生帶來過重的負擔。因此，有人積極倡導實施簡約化教學。我覺得這是具有鮮明時代氣息的價值理念。我們知道，課堂45分鐘是十分寶貴和應該珍惜的，為了充分發(fā)揮有限的時間，就要求教師采用著實有效的教學方法。本文就是從教學語言要簡練、精辟、流暢等理念要求，倡導讓英語教學語言更簡單化，要化難為易，化復雜為簡單，最終達到提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】簡約化教學 意義 理論依據(jù) 英語教學語言

一、引言

新課程改革已經(jīng)實施多年，現(xiàn)在的課堂似乎又走進了一個新的誤區(qū)：不少教師自覺或不自覺地給自己的課堂教學設置過多的教學目標、安排過多的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)過于煩瑣，他們津津樂道于教學過程的精雕細刻、完美無暇，課堂被設計成若干個精細的環(huán)節(jié)，一個接著一個，密密嚴嚴，連每句話、每個詞、每個動作都被精確設定，這樣的課堂表面看很完整，非常熱鬧，實際上成了老師表演、出彩的舞臺，而學生的主體性地位無法得到真正地徹底地發(fā)揮，加上盲目的模仿、跟風，結(jié)果使課堂成了千頭萬緒，“枝繁葉茂”卻不見樹干。這種教學的最終效果常常都是不盡如人意，不僅低效、無效，還會給師生帶來過重的負擔。因此，有人積極倡導實施簡約化教學。

二、如何讓英語教學語言更簡單化

《如何讓英語教學語言更簡單化》，就是以這個理論為依據(jù)，其實際就是讓英語教學語言更簡練、更深刻。那么英語教師如何讓英語教學語言更簡練、更深刻呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.教師要提高自身素質(zhì)。英語教師要努力提高自己的語言表達能力，準確生動的語言使人產(chǎn)生美感，它是點燃學生學習興趣的火種，絮絮叨叨、車轱轆轉(zhuǎn)的啰嗦使人厭煩，它是吹滅學生興趣的冷風。要使學生學好并且喜歡你教的英語課，語言這個基本功不能不予重視。英語教師課堂語言表達技能和表達藝術(shù)是可以通過自我訓練來提高的。

2.英語教學用語要簡練、精辟。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?他又指出“教師的教學效果在很大程度上取決于他的語言表達能力。”可見，有效的教學語言是有效課堂的基本保證。中學英語教師的教學用語應當要簡練精辟——用簡潔、凝練、易懂的語言準確傳達所要講述的內(nèi)容和含義，這必須注意以下“四化”：規(guī)范化、具體化、通俗化和條理化。

3.教學語言簡明流暢?！霸挷辉诙?，到位就行”！課堂教學中教師的語言如果言簡意賅，簡要流暢，就會讓學生心曠神怡。而英語學科和其它學科又不同。我們不是用母語在進行授課。大多數(shù)我們是用英語和學生進行交流，可是我們的學生英語水平又有限。所以教師組織教學語言的時候首先要考慮到學生原有的知識儲備，讓學生聽懂我們的話；其次問題語言要有啟發(fā)性，有助于師生間的交流，提高教學效率；再次過渡語言要自然流暢；最后評價語言要扼要坦誠。說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。主要就是要做到：問題語言導向明確；過渡語言要自然流暢；評價語言要扼要坦誠 。

4.課堂教學可適當使用肢體語言。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學生的特點，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生，以便學生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

在英語的教學中，能充分利用肢體語言，不僅能更好的活躍課堂氣氛，還能讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學習，能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩，學生的學習興趣將會大大提高，毫無疑問，也將收到良好的教學效果。

三、結(jié)束語

總之，教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”。英語教師的教學用語要實現(xiàn)簡練、精辟，需要教師不斷地學習，加強自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，認真研究教材，深刻領(lǐng)悟文本，透過文字看實質(zhì)，方能厚積薄發(fā)，一語中的。正如教育專家汪潮教授所說：“簡約不是簡單，它是一種課堂感受，簡約不是隨意，它是一種精湛設計，簡約不是低能，它是一種高效整合，簡約不是無為，它是一種教學境界。”簡約教學，它是對冗繁花哨的英語課堂的一種“清洗”；是一種更高層次的返璞歸真；是本色課堂的理性回歸。簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。它要求教師本身應博學多才，教學功底深厚，教學素養(yǎng)高深。宋朝大詞人蘇軾說過“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，只有這樣才能讓我們的課堂教學在簡約中透著凝練，在凝練中帶著思考，進而提高教學的實效性，真正使課堂教學達到簡約而不簡單，樸實而又高效的境界。別忘記教學設計的任何環(huán)節(jié)都是為了學生更真實、有效地進行學習。