秦春燕

【摘要】應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行英語課程教學(xué)是提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑，分層教學(xué)法以學(xué)生個(gè)體的不同學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是英語課程教學(xué)中使用的重要教學(xué)方法。本文針對(duì)分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，主要從教學(xué)目標(biāo)的合理確定、教學(xué)內(nèi)容的合理安排及教學(xué)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施這三個(gè)方面進(jìn)行探究，以改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】中職 英語 分層教學(xué) 實(shí)踐

分層教學(xué)法是指教師以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向?yàn)橐罁?jù)，將其科學(xué)分為幾組水平相近的群體進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的方法。英語是中職學(xué)校設(shè)置的學(xué)科中應(yīng)用性較強(qiáng)的主干課程，但中職英語實(shí)際教學(xué)中仍存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力發(fā)展的要求不符、教學(xué)方法傳統(tǒng)以及課程結(jié)構(gòu)單一等問題。為提高學(xué)生的英語綜合實(shí)踐技能，適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求，本文著重從中職英語教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施三個(gè)方面，對(duì)分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、合理確定中職英語教學(xué)目標(biāo)

班級(jí)集體教學(xué)制是目前應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)形式，但學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面存在差異性，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和掌握知識(shí)的水平受到不同程度影響。中職英語教師采用分層教學(xué)法開展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個(gè)體的具體情況為依據(jù)，以便在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理確定英語課程的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

由于課程教學(xué)大綱的對(duì)象是全部學(xué)生，因此中職英語教師進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先在綜合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分層，即基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)略差且學(xué)習(xí)能力中等層，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力差且學(xué)習(xí)積極性差層。然后教師根據(jù)不同層次的學(xué)生英語水平合理設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)且接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可在其掌握基本學(xué)科知識(shí)后著重挖掘其英語特長(zhǎng)；針對(duì)基礎(chǔ)稍差且接受能力中等的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其熟知基本學(xué)科知識(shí)并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語口語；針對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較差且學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)其對(duì)于英語科目的興趣，引導(dǎo)其掌握基本單詞、短語以及簡(jiǎn)單會(huì)話，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合理安排中職英語教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要方面，對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生比較難以理解或者掌握的內(nèi)容，教師可以采用分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)等情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。就講授課文而言：教師應(yīng)為基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生提供更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少講多練，努力培養(yǎng)其自主、合作及探究的精神；為基礎(chǔ)略差的學(xué)生提供更多講練的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)其利用簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行英語日常會(huì)話；為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供更多有效的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)正面肯定其英語學(xué)習(xí)效果，以便幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。就課堂提問而言：教師應(yīng)將難度較大的問題交由基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生嘗試回答，以便增強(qiáng)其綜合思考能力；將簡(jiǎn)單甚至可在課文中發(fā)現(xiàn)答案的問題交由基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，隨后引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生糾正存在的錯(cuò)誤，以便激發(fā)其參與英語課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

安排練習(xí)作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的直接途徑，也是鞏固學(xué)生知識(shí)的有效方法。但教師在安排英語練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從大多數(shù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠基本完成教學(xué)大綱的要求。具體而言，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以安排難度較高的綜合題目，如要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容或者自編簡(jiǎn)單英語會(huì)話，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；對(duì)于基礎(chǔ)略差的學(xué)生，教師可采用填空、造句等形式幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，并要求學(xué)生記憶、背誦精美語句或段落；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以課文朗讀、抄寫及背誦為主，引導(dǎo)學(xué)生理解并完成基礎(chǔ)練習(xí)題目。

三、合理實(shí)施中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并及時(shí)調(diào)整，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，中職英語教師需要特別注意對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、合理、多維度和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如：針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以嚴(yán)格要求、提高標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)英語聽力與口語考核，促使其趨向嚴(yán)謹(jǐn)化；針對(duì)基礎(chǔ)略差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其進(jìn)步的基礎(chǔ)上適當(dāng)指出不足，并給予合理的改進(jìn)意見，適當(dāng)增加簡(jiǎn)單測(cè)試題目，從而提升其英語學(xué)習(xí)水平；針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)測(cè)試題目著手，評(píng)價(jià)時(shí)以正面表揚(yáng)和積極鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，注重給予心理支持，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修科目，其以培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問題能力為主要教學(xué)任務(wù)，要求教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣等情況后盡量提供多選擇性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同個(gè)性與發(fā)展需要。中職英語課程教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，具體可通過將學(xué)生分層后合理確定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)施，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，而且能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，從而有助于促使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生獲得共同進(jìn)步，并有利于提升中職學(xué)校的英語教學(xué)水平。

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