李霞 龔小龍

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擁有了更為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設(shè)備和手段，交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立和應(yīng)用更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重大嘗試。交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交互式學(xué)習(xí)平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的說(shuō)明，高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。 高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。要求中的教學(xué)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略”，教學(xué)模式中也提到“各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式”。了解自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵要從心理學(xué)的角度出發(fā)。

認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積極參與的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)就是要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，運(yùn)用他們已有的知識(shí)，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。Holec （ 1981）指出：外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立。M cDevitt （1997）也認(rèn)為.培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者是教育的最終結(jié)果。因此，隨著國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和理論的深入研究，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師強(qiáng)烈呼吁和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，使他們能夠主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是認(rèn)識(shí)的主體；教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

由于近年來(lái)高校升學(xué)率的普遍提升、民辦院校的快速成長(zhǎng)，使得許多傳統(tǒng)高職高專(zhuān)院校以及成人高校生源數(shù)量和質(zhì)量均出現(xiàn)不同程度的下滑趨勢(shì)。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍不高。這些原因造成了當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中“教師教學(xué)難、學(xué)生興趣低、教學(xué)效果差”的不良循環(huán)。許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了積極探索，其中最為突出的就是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)是完全可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)起到良好的促進(jìn)作用的。一般來(lái)說(shuō)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該有以下特點(diǎn)及作用：

一、具有高品質(zhì)的教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及參加各類(lèi)英語(yǔ)考試的實(shí)際需要。內(nèi)容兼顧綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)以及語(yǔ)言的真實(shí)地道、正確實(shí)用，此外還要注重語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、國(guó)際交流等能力的培養(yǎng)。包含大量的錄像資料為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生出國(guó)機(jī)會(huì)少，與外國(guó)人接觸不多，缺少外籍教師講課機(jī)會(huì)等的遺憾。

二、大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)

語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)速控制、錄音比較、閱讀速度的選擇與控制、高清晰度視頻與音頻的傳送等，滿(mǎn)足不同學(xué)生交互式、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需求。

三、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

交互平臺(tái)依靠計(jì)算機(jī)豐富的視頻、音頻、Flash等多媒體的表現(xiàn)手法以及標(biāo)準(zhǔn)示范、跟讀模仿、錄音對(duì)比、機(jī)器判別等技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助功能能夠提交作業(yè)、批改作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)與過(guò)程評(píng)估等，在一定的程度上彌補(bǔ)了讀寫(xiě)譯課堂教學(xué)的某些局限。學(xué)生與機(jī)器、教師與學(xué)生、課堂與上機(jī)學(xué)習(xí)、自學(xué)與輔導(dǎo)、教學(xué)與管理等有機(jī)結(jié)合，形成互動(dòng)與互補(bǔ)，為學(xué)生攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難關(guān)，特別是聽(tīng)說(shuō)難關(guān)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程管理相結(jié)合

學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。但個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)不等于沒(méi)有教學(xué)管理和質(zhì)量控制的隨意學(xué)習(xí)。老師可以對(duì)學(xué)生跟計(jì)算機(jī)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、管理、交流、控制等，做到學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與質(zhì)量控制相結(jié)合。

五、及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和階段性測(cè)試相結(jié)合

教學(xué)軟件可以在不同課程當(dāng)中的不同單元、階段及級(jí)別上設(shè)置主客觀測(cè)試題，為學(xué)生尋找薄弱環(huán)節(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)考試、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法提供良好的手段。

六、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)除了含有大量的課程內(nèi)容以外，還應(yīng)配有電子詞典、語(yǔ)音庫(kù)、語(yǔ)法庫(kù)、詞匯表、錄像片段、補(bǔ)充閱讀等豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)提供方便。

綜上所述，交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)以及讀寫(xiě)譯實(shí)用能力都有著十分重要的作用。各高職院校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步探索科學(xué)的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec，H.，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Strabourg：Council of Europe，1979.

[2]劉淑君，大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[M].考試周刊， 2008（7）.