劉琦，郭劍雄

(1.延安大學政法學院，陜西延安 716000;2.陜西師范大學西北歷史環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展研究院，陜西西安 710062)

婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變:來自中國農(nóng)村的經(jīng)驗

劉琦1，郭劍雄2

(1.延安大學政法學院，陜西延安 716000;2.陜西師范大學西北歷史環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展研究院，陜西西安 710062)

基于CGSS2008數(shù)據(jù)，采用理論分析和實證檢驗方法重點探討了中國農(nóng)村婦女受教育水平與其子女數(shù)量和受教育程度的相關關系。研究結果顯示，農(nóng)村婦女受教育水平與家庭子女數(shù)量負相關、與子女受教育程度正相關，且對家庭子女受教育程度的影響呈性別非對稱性，對女孩受教育的正向影響大于男孩;與父親受教育水平對家庭子女個數(shù)和子女受教育程度的影響相比較，母親受教育程度具有的效應更大。

農(nóng)村婦女;教育;人口生產(chǎn)偏好

一、問題的提出

人口生產(chǎn)偏好轉變是發(fā)達國家在工業(yè)化、城市化過程中的共同經(jīng)驗。無論是最早開始工業(yè)化的歐洲國家，還是后起工業(yè)化的美、日等國，伴隨其工業(yè)化過程，人口生育率都經(jīng)歷了由高到低的轉變。以1820年至1992年期間的每百人出生率為例，英國和德國的該指標分別從3.03和3.99下降為1.37和1.11;美國和加拿大由5.52、5.69降至1.59和1.47;日本則從1900年的3.17下降到1992年的0.97，成為該時期內(nèi)人口出生率最低的國家。與人口出生率下降相反，工業(yè)化進程中人口的平均人力資本水平顯著提高。1820年至1992年間，美國和日本人均的人力資本①以受教育程度來衡量。增加了10倍，英國增加了7倍。②本段數(shù)據(jù)均來源于麥迪森的《世界經(jīng)濟二百年回顧》，改革出版社1997年版，第7頁和第15頁。

中國總體已進入工業(yè)化中期后半段③，雖然國內(nèi)長期存在著典型的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構，但是并沒有阻礙農(nóng)村人口生產(chǎn)偏好轉變，農(nóng)村人口同全國總人口以及城市人口一道經(jīng)歷著發(fā)達國家曾經(jīng)走過的人口發(fā)展過程。從有正式發(fā)布的宏觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)以來，農(nóng)村勞動力質量④逐年提高。1985年勞均受教育年數(shù)為5.6年，接近小學畢業(yè)文化程度;到2010年平均受教育年數(shù)延長到8.36年，接近初中畢業(yè)水平，2010年比1985年擴展了近一個初中學歷層次。與此相伴隨的另一現(xiàn)象是農(nóng)村婦女總和生育率趨于下降。農(nóng)村生育率1970年達到6.38，意味著平均一個農(nóng)村婦女要生育6到7個孩子。隨著70年代強制性計劃生育政策在全國范圍內(nèi)的實施，農(nóng)村總和生育率開始迅速下降，1975年下降到3.95，比1970年減少了38%。①中國農(nóng)村總和生育率變化數(shù)據(jù)來源于田雪原所著的《中國人口政策60年》，社會科學文獻出版社2009年版，第231頁。中國農(nóng)村人均受教育程度根據(jù)《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》1985～2011計算得到。到90年代前期，工業(yè)化、城市化、市場化在農(nóng)村地區(qū)的推行和深化，對農(nóng)村人口生育決策產(chǎn)生深遠影響。農(nóng)民在生育方面對“三化”帶來的沖擊做出積極、主動和理性的反應，農(nóng)民節(jié)育由被動變?yōu)橹鲃印?992年農(nóng)業(yè)人口年齡別生育率下的總和生育率和遞進生育率下的總和生育率分別降到1.83和2.04②此數(shù)據(jù)來源于國務院人口普查辦公室、國家統(tǒng)計人口和社會科技統(tǒng)計司所編的《轉型期的中國人口》，中國統(tǒng)計出版社2005年版，第24頁。，均低于2.1的生育更替水平。1997年國家計劃生育委員會組織的“全國人口和生殖健康抽樣調查”顯示的農(nóng)村婦女平均期望生育數(shù)為1.80個③參見路遇所著的《新中國人口五十年》(上)，中國人口出版社2004年版，第129頁。。

從生育率和人均受教育程度的變化來看，農(nóng)村人口生產(chǎn)偏好發(fā)生了轉變，由數(shù)量偏好向質量偏好轉變。國外學者對發(fā)達國家的研究發(fā)現(xiàn)，父母受教育水平是生育決策和教育投資決策中主要的影響因素之一，母親的受教育程度在人口生產(chǎn)偏好轉變過程中發(fā)揮著重要的作用，甚至超過父親。受教育層次差異化的家長對子女數(shù)量和質量的偏好也存在著差異，進而選擇不同的子女“量”與“質”的組合。那么中國農(nóng)村正發(fā)生著的人口生產(chǎn)偏好轉變過程中，婦女的受教育程度發(fā)揮著什么樣的作用?其是否表現(xiàn)出與發(fā)達國家相似的情形?以及與男性受教育水平相比，婦女受教育程度對人口生產(chǎn)偏好轉變的影響是否更大?這些問題是本文重點關注的方面。本文以農(nóng)村人口生產(chǎn)偏好為被解釋變量，父母受教育程度為主要解釋變量，通過分析二者之間的關系，試圖回答上述問題。

二、相關文獻評述

Haveman＆Wolfe(1995)指出父母的受教育水平是解釋子女求學成功的最基本的變量［1］。Behrman＆Rosenzweig(2002)以美國的一組孿生樣本數(shù)據(jù)檢驗子女受教育水平與其父母受教育程度的關系，研究結果發(fā)現(xiàn)子女受教育程度與父親受教育程度具有很強的正相關性，而與母親的教育水平呈弱負相關性［2］。Antonnovics＆Goldberger(2005)通過分析一組收養(yǎng)子女受教育程度與收養(yǎng)父母受教育程度的數(shù)據(jù)后所得到的結果與Behrman和Rosenzweig的分析結論一致，收養(yǎng)父親的受教育水平對收養(yǎng)子女受教育的正面影響大于母親［3］。Bj?rklund＆Lindahl＆Plug (2006)利用收養(yǎng)子女的親生父母以及收養(yǎng)父母的受教育程度與收養(yǎng)子女的受教育程度的數(shù)據(jù)進行相關分析發(fā)現(xiàn)，兩個家庭的父母受教育水平都對收養(yǎng)子女的教育具有積極的作用［4］。Black＆Devereux＆Salvanes(2005)、Chevalier(2004)采用教育體制改革作為父母受教育年數(shù)的工具變量(IV)以消除內(nèi)生性問題，實證分析表明母親受教育程度對子女受教育具有較大的積極影響，而父親受教育程度的影響則不顯著［5－6］。Leung＆Tsang(2003)，Lee(2007)，YaoLu＆Treiman(2008)，Marteleto(2010)運用回歸分析法證實父母受教育程度與子女受教育程度正相關［7－10］。

Becker(1981)，Schultz(1981)較早地注意到美國等發(fā)達國家的婦女受教育水平與生育率負相關［11－12］。Jain(1981)分析了同時包括發(fā)達和發(fā)展中國家共11國的婦女教育與生育率的關系，結果也顯示二者呈反向關系，并得出在即使沒有其它因素的配合下單憑教育就足以影響婦女的生育行為［13］。United Nations(1995)的研究發(fā)現(xiàn)，對女孩和年輕婦女實施教育是發(fā)展中國家降低生育率的非常有效的手段［14］。Lam＆Duryea(1999)以巴西為例研究教育對生育率、勞動力供給以及子女投資的影響，結果表明女性受教育水平提高，生育率隨之下降［15］。Schultz (2002)認為婦女受教育對高入學率和低生育率影響要大于父親受教育程度［16］。Galor(2005)強調婦女教育增加其工作機會，同時降低生育率，進而經(jīng)濟發(fā)展就能跳出“馬爾薩斯陷阱”(Malthusian Trap)［17］。但是Bledsoeetal.(1999)，Duflo(2001)指出要慎重對待婦女受教育程度與生育率的反向關系，之所以反向可能是遺漏了其它不可觀察的變量［18－19］。國內(nèi)學者姚引妹(1988)，慈勤英(1994)，趙建華(1995)，嚴梅福、張宗周(1996)借助人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)和運用描述性統(tǒng)計方法分析了中國婦女教育與生育率之間的關系，他們研究結果一致表明婦女生育率與受教育水平成反向變動，并且認為婦女受教育程度在生育率下降過程中存在著“門檻”效應，即初中教育成為二者關系強弱的“分水嶺”，九年義務教育是影響生育率轉變的關鍵時期［20－23］。陳勝利、魏津生、林曉紅(2002)，李仲生(2004)，曾毅(2004)等學者的著作中的相關研究也表明中國婦女受教育層次越高，相應的生育率越低［24－26］。梅志強、史雅萍(2012)分析了受教育程度和職業(yè)對80后新生代生育孩子數(shù)量選擇的影響，結論表明受教育程度和職業(yè)對80后新生代生育子女數(shù)量選擇的影響有所減弱［27］。

以上國外研究文獻大都是針對作者所在國家的婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變之間的關系開展研究的，未有以中國為研究對象的文獻。而國內(nèi)相關研究僅以簡單的數(shù)據(jù)羅列方法集中討論婦女受教育與生育率的關系，鮮有同時探討婦女受教育程度、生育率、子女受教育程度三者之間關系的研究。再者，沒有專門考察農(nóng)村婦女受教育狀況及其與人口生產(chǎn)偏好的關系。本文以微觀調查樣本作為實證檢驗的數(shù)據(jù)基礎，針對農(nóng)村婦女受教育程度與農(nóng)村人口生產(chǎn)偏好轉變分別借助描述性統(tǒng)計方法和計量經(jīng)濟學方法加以論證。

三、婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變理論分析及假說

(一)婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變的理論分析

1.婦女受教育水平提高有利于生育率下降。首先，根據(jù)貝克爾(Becker，2005)的新家庭經(jīng)濟學理論［28］，母親受教育時間延長增大了其生育孩子的機會成本，因為受過良好教育的婦女更容易找到高收入的工作，婦女的時間價值因受教育水平提高而增值。隨著機會成本的增加，孩子不再是家庭中的“耐用消費品”，而是變?yōu)椤吧莩奁贰?，具有較大的需求價格彈性。其次，受教育程度高的母親掌握更多的優(yōu)生優(yōu)育知識和技能，有利于孩子的健康成長，并能有效降低嬰兒死亡率。有研究表明，子女的智力殘疾發(fā)生率同母親所受教育程度有著密切的關系，母親受教育年限越長，子女的智力殘疾的發(fā)生率越低［29］。再次，具有一定教育背景的婦女擁有更多的節(jié)育知識，更能有效地采取避孕措施和手段，減少計劃外出生的子女［30］。最后，教育可以提高婦女在家庭中的地位，特別在生育決策當中具有較大的發(fā)言權和較強的談判能力［31］，當女性認識到生育更多的子女是一種負擔和包袱時，她就自主選擇拒絕生育。

2.婦女受教育水平提高有利于子女接受更多更優(yōu)的教育。首先，受教育較多的婦女所在的家庭擁有較少的孩子，較少的子女對家庭教育資源的“稀釋效應”變?nèi)?，則每個孩子所能獲得的教育機會和資源較豐裕，而教育資源多寡與教育程度高低正相關。其次，受教育程度較高的女性一般能夠得到收入高且穩(wěn)定的職位，高收入能為子女接受更多更優(yōu)質的教育提供可靠的物質保障。再次，接受了一定教育年限的婦女更能體會到“誰能向上流動”實質就是“誰能獲得教育”的問題［32－33］，從而認為把子女推向上層社會的最佳途徑就是增加對子女的人力資本投資，尤其是提高子女的受教育層次。最后，女性受教育程度具有“示范效應”。母親由于受到良好的教育而擁有穩(wěn)定的工作、較高的收入以及積極向上的人生態(tài)度，這種榜樣的力量更能激發(fā)孩子通過接受更多的教育從而獲得更多向上流動的機會。

(二)中國農(nóng)村婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變假說

本文中的人口生產(chǎn)偏好轉變是指人口生產(chǎn)由數(shù)量偏好向質量偏好的轉變，亦即人們選擇生育較少的子女，注重對子女質量方面的投資。由于數(shù)據(jù)獲得的局限性，文中以受教育程度表征子女質量?；谥袊幱诠I(yè)化、城市化的經(jīng)濟社會背景和上述理論分析，我們對中國農(nóng)村婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變的關系提出以下四個理論假說。

1.農(nóng)村婦女受教育水平與家庭子女數(shù)量負相關。接受過一定教育年限的農(nóng)村婦女較容易在城鎮(zhèn)非農(nóng)部門就業(yè)，受高收入的引誘和城市生活觀念的洗禮，她們選擇減少生育、縮小家庭規(guī)模為達到高質量生活水準的目的。而沒有接受任何形式的正規(guī)教育或者接受較少教育的婦女無法在城鎮(zhèn)獲得工作，只能滯留于農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)活動，仍然沉浸在“多子多福”的傳統(tǒng)觀念之中，多生育孩子被認為是她們今后幸福生活的主要保障。

2.農(nóng)村婦女受教育水平與家庭子女受教育程度正相關。根據(jù)假說(1)，母親受教育程度越高，越傾向于少生育子女，與子女數(shù)量較多的家庭相比較，子女少的家庭分配給每個子女的教育資源以及母親在每個孩子身上花費的時間和精力較多，子女接受教育的年限相應地較長。

3.農(nóng)村婦女受教育水平對家庭子女受教育程度的影響呈性別非對稱。母親受教育程度對家庭的男孩和女孩受教育的影響是不對稱的，對女孩受教育的正向影響大于男孩。中國農(nóng)村家庭長期偏好男孩，重視對男孩的培養(yǎng)。但具有一定文化水平的母親容易擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在子女教育方面更注重男女公平，根據(jù)子女的智力、能力和學習態(tài)度等因素決定對子女的教育投資。而在重男輕女的農(nóng)村家庭里，女孩為獲得更多的受教育機會，通常在學習態(tài)度、努力程度等方面比男孩表現(xiàn)更為突出。

4.農(nóng)村婦女受教育程度對子女數(shù)量和質量的影響大于男性。與父親受教育水平對家庭子女個數(shù)和子女受教育程度的影響相比較，母親受教育程度對人口生產(chǎn)偏好轉變的作用更大。一方面教育使得農(nóng)村婦女在家庭中的地位得以提高，作為生育的主要承擔者在決定家庭子女數(shù)量方面具有更大的決策權。另一方面，中國農(nóng)村普遍存在著“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)分工，男性勞動力經(jīng)常外出務工，父親陪同子女學習的時間和機會較少，照料和輔導子女的責任大部分由母親承擔，因此母親在子女受教育方面要比父親更重要。

四、農(nóng)村婦女受教育水平與人口生產(chǎn)偏好轉變的實證檢驗

(一)數(shù)據(jù)來源

第三部分提出的四個理論假說只是筆者的經(jīng)驗推斷，是否與中國農(nóng)村實際相符須經(jīng)實證檢驗。本文所采用的樣本數(shù)據(jù)來源于CGSS2008①該數(shù)據(jù)是中國人民大學社會學系所發(fā)起的一項全國范圍內(nèi)的、大型的抽樣調查項目，主要目的是了解當前中國城鄉(xiāng)居民的就業(yè)、工作和生活狀況，以及人們對當前一些社會問題的看法。本項調查根據(jù)隨機抽樣的方法，在全國28個省市抽取家庭戶，然后在每個被選中的居民戶中按一定規(guī)則隨機選取1人作為被訪者。調查數(shù)據(jù)記錄了被訪者的教育年限以及家庭特征信息。，此處關注的是農(nóng)村婦女受教育及其子女數(shù)量和受教育狀況，故選取CGSS2008數(shù)據(jù)中的農(nóng)村樣本。出于研究目的和數(shù)據(jù)處理的便利性，對篩選出的農(nóng)村樣本進行了進一步整理。本文研究的時間起點是新中國成立后的人口生產(chǎn)偏好轉變，所以在農(nóng)村樣本中剔除了1949年(含1949年)之前出生的農(nóng)村家庭子女樣本，將樣本中記錄的父母受教育層次分別轉換為對應的受教育年數(shù)②其中，未受教育賦值0年，私塾賦值3年，小學賦值6年，初中賦值9年，職業(yè)高中、普通高中、中專和技校賦值12年，大專成人、大專正規(guī)賦值15年，本科成人、本科正規(guī)賦值16年，研究生以上賦值19年。。

(二)描述性統(tǒng)計分析

1.母親受教育年數(shù)與家庭子女數(shù)量

為了比較不同受教育層次的母親與其所在家庭的子女個數(shù)，以及父親和母親受教育程度對子女個數(shù)的影響程度，按照未受教育、私塾和小學、初中及以上3個教育層次把樣本中的母親、父親分別分為三組，計算得到的每組平均子女數(shù)，見表1。

表1 不同受教育層次的母親、父親與其家庭的平均子女數(shù)

隨著母親受教育層次的逐漸升高，其所在家庭的平均子女數(shù)趨于減少。其中私塾、小學層次組比未受教育組少生0.79個孩子，初中及以上組的子女數(shù)比私塾、小學組和未受教育組分別減少0.91個、1.7個。從低到高受教育層次組的平均子女數(shù)對應的標準差逐漸縮小，說明隨著母親受教育層次的提高，中國農(nóng)村婦女減少生育子女的趨勢是穩(wěn)定的。同一受教育層次的母親和父親所對應的家庭平均子女數(shù)相比較，母親所在家庭的平均子女數(shù)均小于父親所在的家庭，一定程度上表明父親受教育水平的提高對家庭子女數(shù)的負向影響弱于母親。

2.母親受教育程度與子女受教育程度

表2 不同受教育層次的母親、父親與其子女平均受教育程度

表2可得到以下信息:(1)子女受教育年數(shù)隨母親受教育程度提高而延長。私塾、小學組的子女受教育年數(shù)比未受教育組長2.45年;初中及以上組比私塾、小學組長1.25年，比未受教育組延長3.7年，擴展了一個初中教育層次。(2)初中及以上組母親所在家庭的男孩受教育年限比未受教育組多3.12年，同組中女孩受教育年數(shù)比未受教育組多4.29年，由此驗證了母親受教育水平對女孩受教育年數(shù)的延長更有利。(3)母親教育水平提高有利于子女性別間受教育差距縮小。未受教育組、私塾和小學組、初中及以上組各組內(nèi)男孩與女孩平均受教育年數(shù)差距分別為2.06年、1.22年、0.89年。(4)相同教育層次組的母親和父親所在家庭的子女受教育存在差異。母親所在家庭子女的平均受教育程度比父親家庭高0.48年、1.01年和0.93年。

表1和表2的數(shù)據(jù)分析初步證實了本文提出的四個假說，但描述性分析方法較為粗略，下面采用回歸分析方法進一步加以驗證。

(三)回歸分析

1.變量選取及統(tǒng)計性描述

人口生產(chǎn)偏好轉變表現(xiàn)為生育率下降(子女數(shù)減少)和人力資本水平提高(子女的受教育程度深化)，因此在探討農(nóng)村婦女受教育與人口生產(chǎn)偏好轉變時，分別選取家庭子女數(shù)Q和子女受教育程度Si(i =B為男孩，i=G為女孩)為被解釋變量，其中家庭子女數(shù)根據(jù)被訪問者的兄、姐、弟和妹的人數(shù)加總再加1(被訪問者本人)得到。子女受教育程度以從小學開始算起共受過學校教育的年數(shù)衡量。主要解釋變量是母親受教育年數(shù)SM，由母親的最高教育程度轉換而來。其它解釋變量分別是:父親受教育年數(shù)SF(計算辦法同母親)、民族變量N(漢族為1，少數(shù)民族為0)、性別變量X(男性為1，女性為0)。

表3 各變量統(tǒng)計描述

2.回歸模型設定

被解釋變量與解釋變量被設定為線性關系，需構建4個線性回歸模型，即:

模型1:Q=C+β1SM+β2SF+β3N+β4X+μ1

模型2:S=C+β1SM+β2SF+β3N+β4X+μ2

模型3:SB=C+β1SM+β2SF+β3N+μ3

模型4:SG=C+β1SM+β2SF+β3N+μ4

3.模型估計結果

表4 回歸結果

模型1估計結果表明父母受教育年數(shù)與家庭子女數(shù)是負相關關系，母親受教育程度對生育率下降的影響大于父親，即母親每增加一年教育引起子女數(shù)的均值減少0.11個，而父親對應的只減少0.07個，此結果與理論分析以及假說1和假說4是一致的。根據(jù)前面的理論分析，母親受教育年限越長，其在非農(nóng)部門就業(yè)的概率較大，婦女的時間價值提高，撫養(yǎng)孩子的機會成本增大，意味著孩子的“價格”上漲，父母對子女數(shù)量的需求下降。隨著中國工業(yè)化和城市化水平的推進，農(nóng)村婦女在社會和家庭的地位逐漸提高，在減少生育決策中具有決定性作用。模型2估計結果顯示父母受教育年數(shù)變量前的系數(shù)均為正值，表明母親、父親受教育程度與子女受教育程度同方向變動。具體而言，母親和父親各增加一年的受教育年限，其子女受教育年數(shù)的均值分別延長0.26年、0.20年，母親受教育年數(shù)對子女受教育年限延長的正向作用大于父親。模型3和模型4分別以男孩和女孩受教育年數(shù)為被解釋變量是為檢驗假說3，即母親受教育水平對家庭中男孩和女孩的受教育年數(shù)的影響呈非對稱性。兩個模型的估計結果顯示，母親受教育年數(shù)每增加一年，女孩受教育年數(shù)延長0.32年，而男孩延長0.20年，女孩比男孩多接受教育0.12年，說明母親受教育程度加深更有利于女孩受教育年數(shù)的增加，從而縮小農(nóng)村長期存在的男女教育差距。一方面，受教育水平高的母親已經(jīng)認識到教育對女性就業(yè)的重要作用;另一方面，在中國幾千年的封建史上，女性地位卑微，在社會和家庭中始終處于劣勢，這在經(jīng)濟文化落后的中國農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的更為突出，則母親對女孩具有天然的同情感，知識水平高的母親深知改變農(nóng)村女孩命運的主要途徑就是提高女孩的受教育水平。此外，我們在四個模型中引入了民族和性別兩個虛擬變量以增強解釋變量整體的解釋能力。從各個模型估計結果看出，農(nóng)村漢族生育率低于少數(shù)民族，而受教育年數(shù)比少數(shù)民族家庭子女要長，其原因在于計劃生育政策在漢族和少數(shù)民族之間實施的力度和二者所在地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展有別，此結果與葉華、吳曉剛(2011)［34］的研究結論一致。

五、結論與政策建議

借助CGSS2008數(shù)據(jù)，通過描述統(tǒng)計和回歸模型對提出的經(jīng)驗假說進行了檢驗，檢驗結果均支持了四個假說。即農(nóng)村婦女受教育水平與家庭子女數(shù)量負相關、與子女受教育程度正相關，且對家庭子女受教育程度的影響呈性別非對稱性，對女孩受教育的正向影響要大于男孩;與父親受教育水平對家庭子女個數(shù)和子女受教育程度的影響相比較，母親受教育程度發(fā)揮的作用更大。分析得到總的結論是農(nóng)村婦女受教育水平的提高更有利于農(nóng)村人口生產(chǎn)由數(shù)量偏好向質量偏好的轉變。

農(nóng)村人口生產(chǎn)偏好轉變對農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民致富等“三農(nóng)”問題的解決具有積極作用，而農(nóng)村婦女教育又對人口生產(chǎn)偏好轉變具有正向影響，那么農(nóng)村婦女教育自然地對農(nóng)業(yè)發(fā)展也具有促進效應。該理論邏輯對政府教育政策的制定具有一定的指導意義。首先，針對農(nóng)村長期存在的教育性別歧視造成的女性受教育水平偏低的狀況，政府部門應制定傾向于農(nóng)村女童教育的相關政策，如適當延長農(nóng)村女孩義務教育年限，減免非義務教育階段的學雜費，降低女孩接受高等教育的門檻等。其次，對于受教育程度低的農(nóng)村已婚育齡婦女，政府可以采取靈活的教育形式對其進行再教育，目的是通過再教育提高婦女自身的人力資本水平，使得農(nóng)村婦女更多地參與非農(nóng)部門的工作，增加家庭收入，為子女提供更優(yōu)越的學習生活環(huán)境，觀念上更注重子女在教育、健康等質量方面的培養(yǎng)和投資。

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［責任編輯 劉國榮］

W omen's Education Level and Transform of Population Production Preferences:from the Experience of Rural in China

LIU Qi1，GUO Jian－xiong2
(1.College of Politics and Law，Yan＇an University，Yan＇an 716000;2.Institution of Historical Environment and Economic Society in Northwestern China，Shaanxi Normal University，Xi＇an 710062，Shaanxi)

This article is based on CGSS2008 data，using theoretical analysis and empirical testmethods to discuss the relationship between women＇s education and their children number，their children＇s education.Research shows that ruralwomen＇s education level is negatively related to children number，is positively related to children＇s education，and is notgender symmetrical for their children＇s education in the family，the positive impacton girls＇education ismore than boys.Compared with father＇s education，mother＇s education has a greater effect for their children number and children＇s education.

ruralwomen;education;population production preference

F126

:A

:1004－9975(2015)05－0047－07

2015－07－21

國家社會科學基金項目“城鎮(zhèn)化背景下現(xiàn)代農(nóng)民的成長機制及政策環(huán)境研究”(14BJY031);延安大學博士科研啟動項目“人口量質轉變、人口質量紅利與中國農(nóng)業(yè)發(fā)展”(YDBK2015－01)

劉琦(1980—)，男，陜西橫山人，延安大學政治與法學學院講師，經(jīng)濟學博士;郭劍雄(1956—)，男，陜西府谷人，陜西師范大學西北歷史環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展研究院教授，博士生導師。