王楠　劉麗

摘 要：伴隨全球化的不斷深入，英語成為第一國際交流用語，高職院校也加大了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)力度。然而，高職高專學(xué)生普遍表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)較為薄弱，聽說能力尤其弱于書寫能力。為了提高高職高專學(xué)生的口語交際能力，本文就如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語口語能力的相關(guān)問題進行了探討。本文指出：從事高職高專英語教學(xué)的教師必須從培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣入手，不斷改進英語口語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式及手段來促進高職高專學(xué)生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語口語 能力培養(yǎng)

一、語言能力、交際能力和語用能力的關(guān)系

外語教學(xué)中一般認為，語言能力是指語音、語法、詞匯知識及運用這些知識理解和造出正確句子和話語的能力。交際能力通常包括四個方面： 一是語言能力，指正確理解和表達話語和句子意義所需的語音、語法、句法、詞匯等語言知識體系； 二是社會語言能力，指語言使用的規(guī)則，即在人際交往中合理理解和使用話語的能力； 三是語篇能力，指在超句子水平層面上理解和組織各種句子構(gòu)成語篇的能力： 四是語言策略能力，指說話者在遇到交際困難時運用的一套系統(tǒng)的技巧，用于補救交際中因缺乏應(yīng)有的能力所導(dǎo)致的交際中斷。后面三種能力均與語言使用有關(guān)，統(tǒng)稱為語用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的方法

美國人類學(xué)專家、語言學(xué)專家和文化語言學(xué)專家薩丕爾（E. Sapir）指出“語言是人類獨有的、用任意創(chuàng)造出來的符號系統(tǒng)進行交流思想、感情和愿望的非本能的方法。”這就是說語言是習(xí)得而來的。所以我們要想學(xué)好英語，提高學(xué)生的英語口語表達能力，應(yīng)從以下方面做起。

1.采用“真材實料”營造積極學(xué)習(xí)氣氛

基于高職院校學(xué)生英語水平相對偏弱的現(xiàn)狀，英語口語課程中要盡量避免“重輸出、輕輸入”的現(xiàn)象?？谡Z教學(xué)材料既要力圖取材內(nèi)容廣泛，語言規(guī)范，又要切實體現(xiàn)社會性、真實性、可說性，特別要突出其實用性。為了突出信息輸入形式的多樣性和真實性，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過多媒體媒介，增加音視頻資料讓學(xué)生體驗到真實的語境、地道的語言，了解英語國家的風(fēng)土人情。教學(xué)素材要深入淺出，以夠用為準(zhǔn)，使學(xué)生能夠利用自己的英語語言知識來進行口頭交際而不會因?qū)W習(xí)內(nèi)容超出其能力水平望而卻步。

以人為本的英語口語課堂教學(xué)是使學(xué)生在課堂上變被動回答為主動參與的保障。通過弱化終結(jié)性考核，強化學(xué)生英語口語能力的過程性考核方式，提高學(xué)生對參與口語課堂教學(xué)的重視性及參與度。對學(xué)生在口語課堂上的評價以表揚為主，輔以糾錯，提出改進意見，以便保護學(xué)生參與課堂活動的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造對高職高專學(xué)生英語口語課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

2.采取“情景再現(xiàn)”培養(yǎng)學(xué)生口語興趣愛好

興趣是點燃智慧的火花，是克服內(nèi)心恐懼和困難情緒的心理因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。在口語課堂上，教師應(yīng)盡可能地設(shè)定特定的情景模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情景可以分為： （1）生活情景（2）職場情景（3）游戲情景。學(xué)生具有較強的獵奇心理，如果英語學(xué)習(xí)一味的是死記硬背，學(xué)生會產(chǎn)生反感的情緒。但如果將英語學(xué)習(xí)寓于游戲中，則可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Talk show， role-play， 學(xué)生自拍英語微電影都是很好的調(diào)動學(xué)生參與英語口語練習(xí)的活動。此外，可以通過成立課外口語興趣班的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主動性。

3.糾正發(fā)音，加強朗讀

學(xué)生的發(fā)音在入校之初往往是不標(biāo)準(zhǔn)的，因而教師可以專門細致地為學(xué)生講解音標(biāo)知識和發(fā)音規(guī)律，以及指出通常易犯的發(fā)音錯誤。學(xué)生在高中階段往往更加重視語法知識及詞匯的積累，而忽視了口語交流對社會需要的重要性，因此教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明語言交流的作用，督促學(xué)生提高口語能力。朗讀是練習(xí)口語表達能力的一個重要途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行晨讀，成立口語協(xié)會，使學(xué)生在大聲朗讀時敢于開口，熟能生巧，朗讀的語音語調(diào)會有所提高。

4.勤練聽力，增強語感

為學(xué)生介紹適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，推薦一些好的網(wǎng)站和書籍，告知學(xué)生聽力與口語是息息相關(guān)，二者密不可分。學(xué)生可以利用課余時間多聽多模仿。引導(dǎo)學(xué)生課后觀看原版英文電影和學(xué)習(xí)英語歌曲來學(xué)習(xí)英語，這樣既能提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提高學(xué)生英語聽說能力。在課上教師可以推薦一些適合學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的電影，讓學(xué)生自己去聆聽體會英美人發(fā)音的特點，鼓勵學(xué)生模仿其中的片段，給予正確的引導(dǎo)和評價。英文歌曲能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，很多愛好歌曲的學(xué)生樂此不疲，把學(xué)唱英語歌視作一種自我挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生注意到英美人發(fā)音時爆破音和尾音較輕的特點，有益于改善中國學(xué)生英語發(fā)音普遍尾音較重的現(xiàn)狀，同時增加了學(xué)生的詞匯量和英語的語感。高職高專的學(xué)生在毅力方面稍有欠缺，因此教師可以通過任務(wù)型學(xué)習(xí)方式來督促學(xué)生養(yǎng)成每天聽英語的好習(xí)慣。例如：每天課前提問學(xué)生近期聽了什么英文歌，請學(xué)生演唱或鼓勵學(xué)生用簡單的語言和句子去描述所聽到的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會在不斷的聽說訓(xùn)練和堅持中，英語的口語能力得到提高，量的積累終會迎來質(zhì)的飛躍。

5.注重英語習(xí)語的積累

習(xí)語是一種具有深層文化內(nèi)涵的，具有完整獨特意義的高度濃縮的語言，它是一個民族語言習(xí)慣的重要組成部分，也是衡量個體語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生時常有此類困惑，為何學(xué)習(xí)多年英語，看英文電影還是茫然不知所云。這其中的緣由除去學(xué)生詞匯量掌握不足，還有一條重要的原因便是日常對話中包含了豐富的習(xí)語諺語。不熟悉語言環(huán)境的人是很難理解的，自然而然就形成了交流方面的障礙。語言的得體性和可接受性必須建立在對所學(xué)文化了解的基礎(chǔ)上。一方面教師要對課堂所遇到的英語習(xí)語精講，另一方面也可以把一些常用的習(xí)語請學(xué)生在課后去釋義并在下次課上請學(xué)生解答。這樣不但可以使學(xué)生掌握了英語的一些習(xí)語，而且也可以使學(xué)生了解了一些中英文化語言差異。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會在遇到類似問題是要問一個為什么，不要僅以字面意思斷其意。因此，在高職高專英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、結(jié)語

在高職院校英語教學(xué)改革的背景下，口語教學(xué)日益受到重視。盡管高職高專英語教學(xué)中存在語言環(huán)境、課時較少、學(xué)生口語運用能力相對較弱等原因，教師應(yīng)當(dāng)看到口語交流在外語教學(xué)中的地位和重要性，采取一些積極有效的方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語口語水平，為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

參考文獻：

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