焉然

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國在兒科護生臨床教學中普遍采用多元化教學法，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠提高自身的綜合能力，并不斷改善教學模式，使其能夠更加貼合學生的需要，提高整體教學質(zhì)量和效率。本文就多元化教學法在兒科護生臨床教學中的應(yīng)用效果進行探討。

關(guān)鍵詞：兒科護生臨床 多元教學法 效果

隨著社會的進步，我國教育逐漸重視學生的學習興趣和整體教學過程，因此在兒科護生臨床教學中改變傳統(tǒng)的以老師講解護生聽的教學法，采用多元化教學法，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，不斷改善教學方式，調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠主動進行學習，并針對不同的教學內(nèi)容，使學生能進行溝通，學習相關(guān)的臨床見習課程，提高教學質(zhì)量。

一、兒科護生臨床教學中的多元化教學法

在兒科護生臨床教學中采用的多元化教學法主要有以下幾種：

1.多媒體教學法

多媒體教學法主要是利用多媒體中的圖片、聲音、視頻等處理軟件，將臨床中的陽性體征相關(guān)的侵入進行全面操作和展示，使學生能夠更加直觀地了解兒科理論知識。采用多媒體教學法能夠?qū)⑤^為復(fù)雜、抽象的理論知識更加簡單化，進而使學生能夠充滿興趣和熱情，便于理解這些抽象知識，提高整體教學質(zhì)量和效率，與此同時還能夠解決由于家長不配合、病源、季節(jié)等原因造成的臨床見習質(zhì)量差的問題。

2.情景教學法

所謂的情景教學法，主要是老師將學生進行分組，按照老師設(shè)定的患兒生病情景，使學生能夠分別充當醫(yī)生、家長、護士、患兒等角色，在不同的模擬情景中設(shè)置不同的患兒臨床表現(xiàn)、相關(guān)診治過程、健康教育以及護理等情況，通過學生的角色扮演，老師給予相關(guān)的評價。

3.案例分析法

案例分析法主要是按照以人為本的原則進行的，在教學過程中，老師要提前進行案例準備（采用的案例是患兒家長同意的），告訴學生具體的分析方法，使學生自由尋找相關(guān)資料。學生之間可以分成小組，由老師帶領(lǐng)進入病房進行實際的病歷資料收集，在此過程中，老師要適當?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助。當收集好相關(guān)資料回到示范教室中，學生根據(jù)自己收集的信息進行交流和探討，最后由老師進行總結(jié)發(fā)言，歸納其中正確的信息，指出錯誤的答案，并能夠進行補充，使學生能夠在實際的案例分析過程中學習課程的重點知識和難點知識。

4.標準化病人訓練法

標準化病人訓練法主要是指那些已經(jīng)經(jīng)過系統(tǒng)化和標準化培訓的人員，通過角色扮演，準確展示病人的實際臨床問題，并在扮演過程中充當老師和評估者的身份，使學生能夠在實際的情況中學到臨床知識和理論，提高學生的學習能力。

二、兒科護生臨床教學中采用多元化教學法的效果

在兒科護生臨床教學中采用多元化教學法，主要是根據(jù)以下幾種方法進行效果探討：首先是理論考試的形式，通過期末書面的理論知識考試成績進行學生理論知識的檢驗；其次是臨床實踐操作的能力考試，通過模擬日常的真實生活情景，或者是臨床實際操作，檢驗學生的綜合能力（主要是分析問題能力、解決問題能力、合作能力、創(chuàng)新能力、信息收集能力等），老師通過學生的實際表現(xiàn)進行評分；最后是問卷調(diào)查的方式，通過采用無記名形式的問卷，組織學生對多元化教學法進行評價。

通過分析，可以發(fā)現(xiàn)兒科護生臨床教學中采用多元化教學法取得的效果主要是：首先調(diào)動了學生的學習興趣，提高教學效果。多元化教學法能夠有效地啟發(fā)學生進行能力思維的鍛煉，通過不同的教學方法，使學生能夠綜合地提高自身素質(zhì)，其中的情景教學法通過模擬真實情景，使學生能夠掌握相關(guān)病癥的特點和知識，通過臨床實踐，掌握基本的技能，并不斷提高學生的責任心，鍛煉學生的心理素質(zhì)以及對家長的態(tài)度，有效地將理論知識與實際生活相聯(lián)系，提高了學生動手操作能力。

多媒體教學法能夠?qū)⒊橄?、空洞的理論知識變得更加形象、具體，使學生能夠充分了解其中的重點知識和難點，并通過老師的示范，掌握基本的臨床技巧和知識點，并能夠激發(fā)學生主動進行問題思考和探討，在思考和實踐的過程中，鍛煉學生解決實際問題的能力，有利于加強學生批判性思維能力的鍛煉，提高學生的技能和理論知識。

多元化教學法能夠貼近實際生活情境進行模擬，根據(jù)學生的特點以及教材內(nèi)容特點進行場景設(shè)置，鍛煉學生應(yīng)對突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，減少醫(yī)院糾紛，并能夠使學生養(yǎng)成良好的批判性思維能力，在實際的生活和學習中，通過親身經(jīng)歷，掌握基本的病例信息，并通過臨床表現(xiàn)、健康教育以及護理診斷，掌握基本的溝通技巧和應(yīng)變能力。

多元化教學法能夠?qū)⒒A(chǔ)護理學、人體形態(tài)學、內(nèi)外科護理學等課程有機地結(jié)合在一起，不斷調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并開啟多元化智力，使兒科護生臨床教學質(zhì)量更加完善，提高教學質(zhì)量和效果。老師在教學過程中要靈活運用多元化的教學方法，根據(jù)考試重點以及學科的難點內(nèi)容精心準備教案，在日常的教學中，老師要不斷更新教學方案，設(shè)計出適合學生學習的教學方案。

三、結(jié)語

總之，多元化教學法在我國的教育行業(yè)中并沒有完全普及。為了促進學生的發(fā)展，使學生能夠綜合發(fā)展，掌握基本的臨床技能和知識，在兒科護生臨床教學中，應(yīng)該倡導(dǎo)老師在教學過程中引入多元化教學法，這樣能夠更好地檢驗老師的教學效果，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。

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