国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

含英咀華,親近文本

2015-05-14 04:58:08錢璐
啟迪與智慧·教育版 2015年2期
關(guān)鍵詞:自主閱讀小學語文

錢璐

【摘 要】 新課程改革推進了小學語文課堂的發(fā)展,由傳統(tǒng)的“束縛”到如今的“開放”,閱讀教學在變革中逐步走向成熟。本文立足當前小學閱讀教學現(xiàn)狀,探索如何培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,讓學生在與文本的親近中含英咀華,在與作者心靈的碰撞中發(fā)現(xiàn)自我。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;自主閱讀;親近文本

陶行知先生說:“做是學得中心,也是教的中心?!睂W生的學習過程其實就是一個自主“做”的過程,任何缺乏了自主體驗的課堂無論如何精彩,都只不過是矯揉造作的秀場。只有在文本間最樸實的行走,最簡單的撿拾,才能讓學生從中體驗真實,發(fā)現(xiàn)自我,真正喚醒語文課堂的生命力。

一、潛心會文,在字詞推敲中激發(fā)自主閱讀興趣

布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”激發(fā)學生的閱讀興趣是提高自主閱讀效率,培養(yǎng)學生自主閱讀能力的不二法門。然而新課程改革以來,有些教師打課改的旗號,將多媒體、游戲、比賽等多種形式毫無遺漏的應用于閱讀課堂,以刺激學生感官,吸引學生注意。然而,經(jīng)歷后才會發(fā)現(xiàn),這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧,實則高耗低效,不能從文本角度出發(fā)的課堂又怎能真正走進學生的內(nèi)心?因此,教師必須用心審視新課改的本質(zhì),從文本出發(fā),潛心會文,在反復的字詞推敲品味中刺激學生的感官,真正激發(fā)學生自主閱讀。例如:蘇教版六年級下冊《三亞落日》閱讀教學中,教師由辨析詞語,積淀語感出發(fā),讓學生感受真語文的性情。師:請同學朗讀第一段,注意文中的關(guān)鍵詞換成括號中的詞好不好?多媒體出示:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(?。┰诤Ec天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落)……學生經(jīng)過思考,生1:我認為“懸”指太陽與海面還有一段距離;而“浮”表示太陽已經(jīng)接觸到海平面。兩者比較,用“懸”更生動,表明太陽置于天與海之間,無所依托,卻無比靜美。生2:我來比較“下沉”與“下落”,“下沉”是慢慢的靠近,具有勢不可擋的力量;而“下落”不僅速度快,而且漫無目的,在這里形容夕陽西下是不準確的……師:同學們體驗太精妙了,我們在讀這些詞語的時候,邊讀邊想象詞語蘊含的意象,就會發(fā)現(xiàn)落日風景就在眼前,我們大家不妨一起來一次三亞之旅,好不好?“好!”學生響亮的回答。在接下來平平仄仄的朗讀中,學生感受文字之美,收獲語文之韻……此時,學生閱讀的不再是單純的文字,而是文字深處的風景;激發(fā)的不僅有興趣,更有心靈的渴望。

二、披文入境,在情節(jié)演繹中培養(yǎng)自主閱讀能力

新的課程標準指出:閱讀教學是學生的個性化行為,關(guān)注學生感受,珍視學生體驗,促進學生個性化思維的成長。然而,在實際的閱讀教學中,不少教師忽視學生對文本的真實體驗,喊著“個性發(fā)展”的口號進行著“專制統(tǒng)治”,看似開放的課堂依然是學生思想的禁地。因此,真正的培養(yǎng)學生自主閱讀能力,必須去掉那些響亮的口號和華麗的形式,遵從學生內(nèi)心的需求,讓學生在與文本的交流中自主成長。例如:蘇教版五年級上冊成語故事《自相矛盾》的閱讀教學中,教師讓學生分角色朗讀,其中一個學生讀到“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”學生語調(diào)上揚,語氣干脆,咄咄逼人。此時,有學生提出了不同觀點,生:我感覺那個“圍觀”的人可以是剛才同學朗讀的青年人人,也可能是一個老者,如果是老者就不能這樣讀了。教師乘機追問,師:那要怎樣讀?你來試試。只見同學手縷胡須,以緩慢而沉穩(wěn)的語調(diào)說:“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”語氣中分明帶著幾分歲月沉淀的智慧。師:太棒了,你的解讀標新立異!教師的表揚引來了更多同學的參與,有模仿少年的,語言中帶著稚氣未脫的敏銳;也有模仿中年人的,一派胸有成竹的樣子……猶如一塊石頭掠過平靜的湖面,整個課堂頓時興奮起來,沒有了懨懨欲睡,也沒有了交頭接耳,一個個小宇宙都在高速運轉(zhuǎn)著,學生在充滿自主與激情的朗讀中思考與交流,表達與傾聽,在與文本的親密接觸中閃爍思維的靈性,擦出智慧的火花。

三、深層對話,在圈點批注中養(yǎng)成自主閱讀品質(zhì)

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,除了給予學生充足的時間與空間,還要輔之以方法的指導,“授之以魚不如授之以漁”,掌握了正確的閱讀方法,形成良好的閱讀品質(zhì),才能提高閱讀質(zhì)量,贏得閱讀效率。尤其在小學高年級學段,新的課程標準對學生的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量提出了更高要求,因此,教給學生自主閱讀方法,讓學生與文本之間進行深層次的對話與交流。例如:蘇教版六年級上冊《最后的姿勢》一課閱讀教學中,教師讓學生利用批注法親近文本,在圈圈點點中實現(xiàn)生本對話。閱讀前教師布置了閱讀要求:請同學自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作,并在旁邊批注透過描寫你領悟到什么?圈畫出文中環(huán)境描寫的語句,并仔細朗讀語句,批注出環(huán)境描寫在文字的作用?精讀最后一段,尋找相關(guān)語句,談一談譚老師是個怎樣的人?通讀全文,理解“英雄不死,精神千秋!”的含義?學生在教師問題的引導下開展批注閱讀,既有自主發(fā)揮的平臺,又有文本閱讀的經(jīng)脈,此時,課堂上看不到熱鬧的場面,但能感受到學生思維的跳躍;看不到教師的指指點點,但能感受到學生的自主探索。在這樣的課堂中,學生透過文字的表面走進作者的內(nèi)心,挖掘文本的內(nèi)涵,在深層次對話中生發(fā)最樸素的思想和最真切的情感,這種體驗的獲得是老師任何講解都不能達到的,只有與文本間的思維對話,才能激起情感的共鳴。

總之,關(guān)注生本,發(fā)現(xiàn)自主,這是新課程改革的方向,也是學生個性發(fā)展的要求。作為語文教師,讓學生在語文的海洋中自由的游弋,既要潛心鉆研教材,大膽創(chuàng)新閱讀教學方法;又要穩(wěn)住陣腳,扶本固正。尤其要拋卻為了表演而表演的過場,摒棄為了整合而整合的做秀,讓學生親近文本,含英咀華,在思想與情感的交織中實現(xiàn)學生的自主成長。

【參考文獻】

[1]郭里紅.強化指導,培養(yǎng)學生自主閱讀能力[J].貴州教育.2010(10)

[2]袁紅.小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2007(17)

[3]張豐玲.小學語文自主閱讀教學策略研究[J].時代教育.2013(08)

[4]蔡梅芳.小學語文自主閱讀教學策略淺析[J].閱讀與鑒賞(上旬).2011(11)

猜你喜歡
自主閱讀小學語文
在語文教學中引導學生自主閱讀
小學語文自主閱讀教學研究
東方教育(2016年3期)2016-12-14 17:29:43
優(yōu)化小學語文閱讀教學的情景策略
給學生帶得走的智慧
探究小學語文自主閱讀教學策略
淺談語文課堂閱讀教學
淺談語文課堂的情感教育滲透
語文教學中師生互動語言溝通探析
優(yōu)化朗讀技巧,提升語文實效
淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣
礼泉县| 项城市| 威宁| 根河市| 吴堡县| 无棣县| 河北区| 常宁市| 宝应县| 沾益县| 新昌县| 昭觉县| 巴中市| 宜宾市| 凤山市| 镇沅| 延津县| 兴宁市| 邵阳县| 吉水县| 永顺县| 休宁县| 阿拉善右旗| 团风县| 黄梅县| 丹阳市| 琼结县| 新泰市| 新宾| 河池市| 花莲县| 象州县| 文安县| 弋阳县| 吉木乃县| 扎囊县| 民丰县| 扬中市| 张家口市| 本溪| 山阳县|