廖曉紅

當(dāng)前，課程改革的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。這就要求每個教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。下面筆者就從幾個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，教給自主學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！币虼私處熞v出充分的時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。首先，借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，掃清學(xué)習(xí)的障礙，再選用自己喜歡的一種讀書方法把課文讀通讀順；第二，利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀提綱和課后思考題認(rèn)真讀書思考，讀懂課文內(nèi)容，知道課文的主要意思；第三，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀好，讀美，讀出感情；第四，將文章中不懂的地方畫下來，準(zhǔn)備在上課時交流。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生匯報、展示自己的預(yù)習(xí)成果。這既能滿足學(xué)生渴望了解未知生活的需求感；又為學(xué)生提供了展示才能的平臺，使學(xué)生成就感得到滿足。當(dāng)然，低年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求應(yīng)適當(dāng)降低，只要求孩子能借助拼音自學(xué)生字，會自己試著把課文讀下來就行了。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力；興趣是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。也就是說，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)語文思維能力和發(fā)展智力的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

三、采用多種方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境對調(diào)動學(xué)生的思維積極性和情感的投入，落實主體性大有促進(jìn)作用。教學(xué)時，教師可以在導(dǎo)入新課、理解詞句、啟發(fā)想象、引發(fā)思考、指導(dǎo)復(fù)述背誦等環(huán)節(jié)中運用教學(xué)媒體課件、操作演示、模擬表演、語言描述、簡單的板畫、設(shè)置問題等多種方法來創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《草原》時，首先可為學(xué)生展示大草原的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開……學(xué)生一下就會被照片中的美麗風(fēng)景吸引住，此時教師順勢引導(dǎo)說：“大家看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原游覽和感受一番，好不好？”接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，教師可再播放配合課文內(nèi)容的大草原的美景的錄象，并請學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受……這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動起來了，他們就會認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗，盡情地說。尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后，教師如果讓他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景，學(xué)生們的積極性會更高，那肯定是個個搶著讀、比著讀，讀得如癡如醉……

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動力

要使學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能，必須有民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，在行動上參與學(xué)生的探索活動，與學(xué)生開展交流、合作。對學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學(xué)生的每一次熱情參與都要給予真誠的鼓勵；對學(xué)生每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，從而為學(xué)生自主探索營造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，做到敢問、善問、樂問，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

鼓勵學(xué)生敢于提問的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應(yīng)給予肯定和稱贊。這樣，學(xué)生就會積極思索，敢于提出自己的疑問。

在自主探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還是第一步，關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價值的問題。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時間內(nèi)，把學(xué)生所提的問題，按價值的高低或內(nèi)在的先后次序梳理出來。

學(xué)生從敢問，善問，到養(yǎng)成提問的習(xí)慣（樂問），不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷一個較長的過程。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自學(xué)時間，充分的思考時間，充分的提問時間，實實在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問。一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生“不從眾，不唯書，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問”為“我要問”。只有在學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的習(xí)慣后，自主探究學(xué)習(xí)才會成為學(xué)生真正的心理需要，學(xué)生才會隨時留心周圍的一切，自覺去做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生逐步提高語文能力，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。