沃曉華

隨著教學(xué)體系的發(fā)展，廣大教育者已經(jīng)開始研究情境教學(xué)體系，并加強(qiáng)這一體系在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，取得了顯著效果。情境教學(xué)方式符合時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高語文教學(xué)效果，也能夠鞏固人才發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)，推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、年齡結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力，以心理學(xué)和教育學(xué)基本理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在這種環(huán)境下積極參與實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，學(xué)生在教學(xué)情境中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)模式的具體步驟如下：

第一，引入情境。在探究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于小學(xué)生年齡較小，易受到外界因素的影響，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易受到感情的誘發(fā)，所以在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在持續(xù)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境中維持并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使教學(xué)情境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠保持良性互動(dòng)。

第二，憑借情境。賞析作品，提高審美能力，促使學(xué)生通過課文感受語文的魅力。情境教學(xué)提到：“淡化分析、增強(qiáng)感受?！奔磧?yōu)化教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境樂趣中認(rèn)知課文，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，融入情境。在感受語文樂趣的同時(shí)熏陶情感。情境教學(xué)屬于一種創(chuàng)設(shè)型場(chǎng)景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，情境教學(xué)實(shí)際上是將認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

第四，優(yōu)化情境。在學(xué)習(xí)的樂趣中增加見識(shí)、鞏固知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，掌握知識(shí)，豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，而不是為了追求形式上的主動(dòng)。因此，教師需要將教學(xué)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)中，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)語文教材特征，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將其與能力訓(xùn)練結(jié)合起來，從而促使學(xué)生掌握知識(shí)、增長(zhǎng)技能。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

1.多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。在多媒體技術(shù)的作用下，利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠直觀地獲取知識(shí)。教師主要是通過圖像、視頻、音樂等形式，將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情感結(jié)合起來。這樣學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)景中，感知教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。以《草原的早晨》這篇課文為例進(jìn)行分析，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于大草原景色的圖片，再播放草原上牧民、動(dòng)物生活的視頻，當(dāng)學(xué)生欣賞到大草原的真實(shí)生活情景后，內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生向往之情，也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體開展語文教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生保護(hù)大自然的情感，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是建立在認(rèn)知規(guī)律與情感的基礎(chǔ)上，換言之，教師向?qū)W生展現(xiàn)的教學(xué)情境都來源于實(shí)際生活，是學(xué)生在日常生活中見過的或知道的。目前我國小學(xué)語文教材中大部分文章都非常生動(dòng)、形象、有趣，故事性強(qiáng)，并設(shè)置了特定的情境。在講述敘事性課文時(shí)，教師需要做到“披情入景、披文入情”，向?qū)W生詳細(xì)地講述作者生平事跡以及寫作背景，使學(xué)生了解作者寫這篇文章的意圖和情感，欣賞作者在選材、字詞運(yùn)用以及語言表達(dá)等方面的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用作者這些寫作技巧，將其應(yīng)用到日后寫作中，從而提高學(xué)生的寫作能力和賞析能力。另外，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何通過作者來探析文章的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“真、善、美”熏陶。總之，教師在講述某篇文章時(shí)，需要了解作者的性格特征、生活經(jīng)歷以及寫作背景，將這些因素進(jìn)行比較、分析，從而創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的全面理解。

3.播放音樂渲染情境

音樂具有撫慰心靈、調(diào)動(dòng)情感、制造氣氛、渲染情境等功能。在語文教學(xué)過程中，如果將音樂和語言文字結(jié)合起來，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺等感官器官，在音樂的渲染下，能夠取得意想不到的教學(xué)效果。

4.扮演角色體會(huì)情境

為了讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受教學(xué)情境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從學(xué)生的角度上理解課文內(nèi)容，促使學(xué)生有感而發(fā)。將學(xué)生置于文章人物所在的位置，這樣能夠快速地將課文內(nèi)容置換成表象，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。角色扮演體會(huì)情境，具體有四種做法：第一，進(jìn)入角色，讓學(xué)生有感情地朗誦課文，感悟文章中各個(gè)人物的真實(shí)情感；第二，分角色朗讀課文，讓學(xué)生們扮演文章中各個(gè)人物，當(dāng)學(xué)生聽到教材中不同人物的聲音后，會(huì)對(duì)文章中人物有更深的理解；第三，直接表演?？梢詫⑽恼赂木幊稍拕。M織學(xué)生扮演其中的角色，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，這樣學(xué)生對(duì)文章中人物性格特征會(huì)有更深的了解；第四，改變課本劇。根據(jù)文章內(nèi)容編寫劇本，學(xué)生進(jìn)行表演，教師再對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

5.錘煉教學(xué)語言，復(fù)述情境

教學(xué)語言和教學(xué)情境是密切相關(guān)的，教學(xué)語言是情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，離開了教學(xué)語文，則無法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。思維能力是隨著年齡的增加而增強(qiáng)的，如果只是創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情境，則導(dǎo)致教育過于表面化和簡(jiǎn)單化，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力起不到有效的作用，也無法滿足學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)語言文字的重視，教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在語言文字上，教學(xué)藝術(shù)也是通過語言文字來展現(xiàn)的，教師需要合理運(yùn)用語言文字。從教學(xué)內(nèi)容上看，語言文字的運(yùn)用，要做到簡(jiǎn)潔美、精確美、理趣美；從教學(xué)形式上看，語言文字的運(yùn)用，要做到姿態(tài)美、修飾美和風(fēng)格美。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情境的深入研究有著重要意義，將情境教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，可以拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方法應(yīng)用的重視，多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂渲染情境，扮演角色體會(huì)情境，錘煉教學(xué)語言，復(fù)述情境，從而不斷完善教學(xué)模式。