蔡書蘭

初中語文教學(xué)中，閱讀并沒有引起教師的重視，語文課外閱讀缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，造成課外閱讀無法向著系統(tǒng)性的方向發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及新課程改革的深化，教師和家長開始重視課外閱讀在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上的幫助。課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生拓寬視野，掌握除課本知識(shí)以外的知識(shí)。因此，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生提升語文綜合能力。

一、課外閱讀的意義

初中語文課外閱讀書籍無疑是各種各樣的，豐富多彩的。這對大多數(shù)中學(xué)生來說意味著一個(gè)新的世界。在這個(gè)世界中，可以與高尚的人進(jìn)行對話，和書籍產(chǎn)生心靈的碰撞、與作者進(jìn)行“面對面”的交流。可以使學(xué)生在偉人們的影響下，樹立起自己的人生觀、價(jià)值觀。也就是說，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀書籍，可以具備認(rèn)知能力。另外，課外閱讀不僅僅可以提高學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力，同時(shí)，大量的閱讀還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)橹挥锌炊嗔瞬艜?huì)說，當(dāng)閱讀積累的知識(shí)達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生就可以在積累的知識(shí)中進(jìn)行選擇，從而在合理的情境中運(yùn)用合理的詞匯進(jìn)行表達(dá)。

二、閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)、家庭、學(xué)校未提供良好閱讀環(huán)境

在一些農(nóng)村，校園建設(shè)不夠完善，并不擁有圖書館或者提供豐富的圖書供學(xué)生閱讀。除此之外，雖然新課改的發(fā)展對初中語文教學(xué)有了新的要求。但是，教師、家長在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的模式下，認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書籍是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)、尋求樂趣的行為，因此極力抵制學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。甚至某些教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，沒收課外讀物，并對學(xué)生進(jìn)行處罰等，造成一些學(xué)生想閱讀卻不能進(jìn)行閱讀的困境，以至于閱讀的興趣自開始就被扼殺。以上來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的不足，是造成如今學(xué)生閱讀缺失的一個(gè)原因。

2.時(shí)間不足

我們都很清楚，由于種種原因，初中語文也走上了應(yīng)試教育的道路，教師、家長、學(xué)生無不例外地追求高分，學(xué)校追求升學(xué)率。在這種應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生除了日常生活包括起床、洗漱、三餐、睡覺等，其他時(shí)間都被教師布置的家庭作業(yè)填滿，學(xué)生根本就沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，退一步講，就算學(xué)生在教師功課之余還有其它時(shí)間，大概也會(huì)被家長替學(xué)生報(bào)的輔導(dǎo)班塞滿，再退一步講，一個(gè)學(xué)生如果有時(shí)間的話，一般情況下，在升學(xué)壓力的影響下，他還是會(huì)選擇多做兩道題，用題海戰(zhàn)術(shù)解決升學(xué)問題。在這些因素的影響下，學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3.學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移

隨著科技的日益進(jìn)步，手機(jī)、電腦等設(shè)備日益更新，學(xué)生尤其是初中生難以抵制電腦游戲等種種誘惑，因此，部分學(xué)生往往將時(shí)間用在看電視、上網(wǎng)聊天、電腦游戲等方面?；蛘咭恍W(xué)生在殘酷的升學(xué)壓力中壓抑時(shí)間過長，因此選擇打籃球、踢足球等運(yùn)動(dòng)用來緩解自己緊張的神經(jīng)。因此，學(xué)生往往不能靜下心來，安安靜靜地進(jìn)行閱讀，更不能將閱讀作為獲取知識(shí)的有效途徑。

三、初中語文課外閱讀教學(xué)發(fā)展的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念不改變，教學(xué)改革就無從談起。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感等各個(gè)方面，是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生語文成績提高的重要途徑。所以教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并盡量從應(yīng)試教育的“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念中脫離出來，認(rèn)識(shí)到課外閱讀并不是在浪費(fèi)時(shí)間而是學(xué)生在對語文知識(shí)進(jìn)行較好的整合和掌握。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的一些基本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，把提升學(xué)生的閱讀水平作為關(guān)鍵，有針對性地對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)健康的課外閱讀。比如，在《從百草園到三味書屋》中，教師不但可以將本文同《社戲》 《故鄉(xiāng)》 《孔乙己》等課內(nèi)閱讀相聯(lián)系，更可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀魯迅先生的其他著作，比如《朝花夕拾》 《吶喊》等，讓學(xué)生充分地了解魯迅先生所處的年代，魯迅先生文章的語言特點(diǎn)等。通過課外閱讀對文章的整體基調(diào)就會(huì)有較好的把握，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，學(xué)生的理解能力會(huì)進(jìn)步一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及眼界都會(huì)得到很好的提升。

2.改善閱讀方法

初中生的課余時(shí)間很少，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法就顯得極為重要。我們知道，在初中語文課堂上，教師會(huì)向?qū)W生傳授瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精讀等諸多技巧。這些技巧在課外閱讀中也同樣需要。學(xué)生在有限的時(shí)間里，既要做到掌握文章主旨大意，又要充分理解關(guān)鍵信息，不選用合適的閱讀技巧是無法完成的。除了閱讀技巧以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自覺地摘抄好詞好句，在無形中潛移默化地提高自己遣詞造句的水平，同時(shí)也可以提高寫作水平。另外，敘述自己的心得體會(huì)，向他人轉(zhuǎn)述自己所看的故事也是一種鍛煉口才的絕佳平臺(tái)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這句話說的非常正確。不管教師再怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，如果看到學(xué)生自己樂意讀書，愿意靜下心來獲取課外知識(shí)，這是教師最希望看到的事情。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，各種新玩意充斥在學(xué)生四周。教師可以通過小說、詩歌、散文等既積極向上同時(shí)又充滿美感的經(jīng)典文章，讓學(xué)生在閱讀時(shí)感受到美。初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，因此完全可以感受到什么是好，什么是不好。因此，通過讀書獲取的美的感悟可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓語文實(shí)踐多元化，讓學(xué)生有更多的激情參與到閱讀之中。

4.學(xué)會(huì)總結(jié)反思

學(xué)而不思則罔。如果面對知識(shí)，只是單純地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而不是對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，那么學(xué)生往往會(huì)被作者的觀念束縛住，不能很好地收為己用。同時(shí)，造成片面的認(rèn)識(shí)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)思考就可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行充分地思考體味，抓住主旨思想從而與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而真正有效地達(dá)到閱讀的效果

綜上所述，初中語文課外閱讀對學(xué)生語文素質(zhì)養(yǎng)成以及人生觀、價(jià)值觀的塑造有著積極作用。但是，初中語文課外閱讀教學(xué)依然存在很多問題，語文教師應(yīng)該不斷完善自己的水平，用發(fā)展的眼光看問題，從而促使初中語文課外閱讀情況有所改觀。