康志蘭

教育教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建。在師生互動(dòng)過程中，教師的行為要緊扣教學(xué)目標(biāo)而展開，否則，脫離了目標(biāo)，課堂時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)，從而影響教學(xué)效率。從高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，教師很多時(shí)候的行為是多余的，需要改進(jìn)。文章就結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中地理教學(xué)中常見的無效行為進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、情境無效——重情境輕啟發(fā)

案例：認(rèn)識(shí)區(qū)域

情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)析：我們的生活和區(qū)域有著密切的關(guān)系，如我們的家鄉(xiāng)在某省某市，也經(jīng)常聽到?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等術(shù)語，那么，什么是區(qū)域呢？接著課件展示 “甘肅省年降水量分布”圖和“甘肅省干濕區(qū)的劃分”圖，引導(dǎo)學(xué)生分析甘肅省年降水量空間分布的特點(diǎn)及四個(gè)干濕區(qū)，學(xué)生自主概括區(qū)域的概念。

分析：在該案例中，教師以導(dǎo)語來引出問題，然后再利用地理圖引導(dǎo)學(xué)生分析，表面上看通過情境而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，但實(shí)質(zhì)上沒有很好地突出區(qū)域這一概念。學(xué)生在分析圖后對(duì)區(qū)域概念沒有形成直觀認(rèn)知。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以直觀形象的材料來促進(jìn)學(xué)生形成直觀感知，以問題為媒介啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引入新的問題，這樣的情境才會(huì)更加有效，否則，只注重情境而忽視在情境中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，情境創(chuàng)設(shè)無效。

解決辦法：教學(xué)中先問學(xué)生在哪個(gè)??？哪個(gè)區(qū)？以天氣預(yù)報(bào)的視頻引出蘇北、川東、川西，北方地區(qū)等術(shù)語，指出這些都是指一個(gè)區(qū)域，追問“什么是區(qū)域嗎？區(qū)域是怎樣劃分的？又有著怎樣的特征呢？”然后出示甘肅降水量分布和干濕區(qū)劃分圖，提出問題“甘肅省年降水量的變化特點(diǎn)是什么？為什么？干濕區(qū)的劃分依據(jù)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生歸納區(qū)域的概念。

二、提問無效——重問題輕目標(biāo)

案例：區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例

提問過程簡(jiǎn)析：幻燈出示黃土高原的位置和范圍圖，小組觀察，然后教師提出問題“水帶走的是表層土還是深層土？”“給農(nóng)業(yè)造成什么影響？”“水帶走的泥沙流向什么地方？會(huì)給黃河帶來什么問題？”學(xué)生針對(duì)這些問題討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)黃土高原地區(qū)水土流失的危害，然后講述黃土高原水土流失的原因。

分析：該課時(shí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中了解黃土高原水土流失的危害及原因。故而問題就要緊扣這兩方面展開。應(yīng)該說，課堂中的提問是教師用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不可或缺的手段，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題解決過程中，在分析和解決問題中獲得知識(shí)的構(gòu)建，這樣才能讓問題變得更加有效。否則，如果問題沒有緊扣目標(biāo)展開，在提問過程中忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，依然以教師的講解來代替學(xué)生的探究，問題就會(huì)無效。同時(shí)，如果問題太多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付而不會(huì)主動(dòng)思考問題。

解決辦法：在教學(xué)中先幻燈片出示黃土高原的位置和范圍圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，此時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃土高原的基本特征進(jìn)行歸納，然后再提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論活動(dòng)。學(xué)生討論后先引導(dǎo)學(xué)生概括黃土高原地區(qū)水土流失的危害，教師再補(bǔ)充，然后追問“是什么原因?qū)е曼S土高原出現(xiàn)如此嚴(yán)重的水土流失問題？”從而促進(jìn)第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。

三、探究無效——重形式輕效果

案例：人地關(guān)系思想的演變（現(xiàn)代人地關(guān)系思想的發(fā)展）

探究過程簡(jiǎn)析：在引導(dǎo)學(xué)生探究“古代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P96～97的內(nèi)容并填表，然后教師以幻燈片展示工業(yè)社會(huì)時(shí)期和后工業(yè)化時(shí)期在對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、人類活動(dòng)、環(huán)境問題、人地關(guān)系思想等方面的異同，追問“從18世紀(jì)中葉第一次技術(shù)革命以來，生產(chǎn)力水平迅速提高，人地關(guān)系的思想都發(fā)生了哪些變化呢？”學(xué)生小組合作討論后教師歸納講解并板書（或幻燈演示）。

分析：在高中地理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程而獲得知識(shí)構(gòu)建比教師直接講解更加有效。從該案例中不難看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有較好的處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，探究活動(dòng)注重形式而沒有關(guān)注探究結(jié)果，學(xué)生探究后沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，而是以教師的講解來代替學(xué)生的總結(jié)，探究中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不到位。

解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P96～97的內(nèi)容并填表后，要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)工業(yè)社會(huì)時(shí)期和后工業(yè)化時(shí)期在對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、人類活動(dòng)、環(huán)境問題、人地關(guān)系思想等方面的異同進(jìn)行總結(jié)，然后教師再歸納演示。同樣的，在提出第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究后，也要先引導(dǎo)小組合作學(xué)生總結(jié)，然后教師再歸納。在學(xué)生探究和總結(jié)過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。

四、拓展無效——重應(yīng)試輕技能

案例： 中國可持續(xù)發(fā)展之路

拓展簡(jiǎn)析：在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人口戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、環(huán)境戰(zhàn)略探究后，課后拓展安排一是完成課后練習(xí)并根據(jù)教材中的資料分析柳林村和孫家村的做法是否合理？然后提出自己的意見。二是完成教輔中的練習(xí)題。

分析：從該課時(shí)的拓展不難看出，教師依然受應(yīng)試教育觀念所左右，拓展練習(xí)中還是以學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)為主。拓展練習(xí)是地理課堂的延伸，是引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要方法。在拓展中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用知識(shí)，在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作去分析實(shí)際問題。

解決辦法：首先，引導(dǎo)小組對(duì)教材中柳林村和孫家村的做法進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好掌握可持續(xù)發(fā)展的原則。其次，根據(jù)學(xué)生的層次布置課后練習(xí)。在這個(gè)過程中，練習(xí)要有層次性且要讓學(xué)生有選擇權(quán)。如完成教輔中的練習(xí)題，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可勾畫相應(yīng)的題完成即可，剩余問題學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際選擇完成。最后，以小組為單位對(duì)我國的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，提出合理化建議。

課堂時(shí)間是有限的，無效的教學(xué)行為不僅占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，也影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。在高中地理教學(xué)中研究教學(xué)中的無效行為，分析造成無效教學(xué)行為的原因，思考相應(yīng)的對(duì)策，讓教學(xué)行為更加有效，這樣才能讓地理教學(xué)變得更加有效。