吳佳妮

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的日益發(fā)展，家庭教育越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，親職教育是家庭教育的重要內(nèi)容。本文首先闡述了親職教育的內(nèi)涵及重要性，然后通過分析我國(guó)親職教育面臨的主要問題提出了構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的親職教育支持服務(wù)體系的建議，以便為親職教育的開展提供長(zhǎng)效保障。

關(guān)鍵詞：親職教育；反思；支持服務(wù)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）04-0241-03

親職教育也稱家長(zhǎng)教育，就是父母通過學(xué)習(xí)如何成為合格乃至成功的父母的教育，主要包括父母的教育和父母對(duì)子女的教育。親職教育能夠提高父母的知識(shí)技能，形成良好的態(tài)度和教養(yǎng)觀念，從而為兒童的成長(zhǎng)提供良好的家庭生態(tài)環(huán)境，使親職教育取得成效。

一、親職教育的內(nèi)涵與重要性

（一）親職教育的內(nèi)涵

親職教育（parents education）就是對(duì)父母實(shí)施的教育，通過加強(qiáng)或改變父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)和技能[1]。主要包括三方面的內(nèi)容：其一，改變父母各種不正確的觀念，包括對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師期望以及對(duì)子女的成就期望等；其二，獲得并掌握撫養(yǎng)和教育子女的知識(shí)與技能；其三，建立良好的親子關(guān)系、更新對(duì)子女的教育方法以及教育理念等[2]。

我國(guó)自古以來(lái)就非常重視家庭教育，但是對(duì)于親職教育關(guān)注的并不多，而親職教育與家庭教育還是有區(qū)別的。臺(tái)灣學(xué)者王連生在《親職與幼教》一書中從教育重心、教育原理、教育模式、教育氣氛和教育方法等五個(gè)方面對(duì)親職教育和家庭教育做了區(qū)分[3]：其一，在教育重心上，前者采取兒童中心的立場(chǎng)，父母施教顧及到兒童的生活需要及困難；后者采用父母中心的立場(chǎng)，以成人眼光和期望來(lái)施教。其二，在教育原理上，前者注重親情的交融與內(nèi)心的感動(dòng)；后者注重倫理的啟迪與精神的感召。其三，在教育模式上，前者采用輔助和引導(dǎo)的方式，以鼓勵(lì)為主；后者采取訓(xùn)導(dǎo)的方式，注重訓(xùn)誨與管理。其四，在教育氣氛上，前者強(qiáng)調(diào)民主，但絕不是放任的態(tài)度；后者偏重權(quán)威，以嚴(yán)格管教為主。其五，在教育方法上，前者主要通過親情交流，運(yùn)用多種角色，加強(qiáng)父母與子女之間的溝通和了解，減除代溝的存在；后者利用身教和管教的交互作用，企盼子女依照父母單一標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀行事。由此可以看出，親職教育與家庭教育在教養(yǎng)態(tài)度、方法等方面相聯(lián)系，目的都是促進(jìn)子女的發(fā)展，但是親職教育更偏重怎樣做好父母，只有做好父母才能教育好子女。因此，親職教育更有利于親子關(guān)系的和諧、兒童的健康成長(zhǎng)，更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）親職教育的重要性

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論指出，人類的發(fā)展是由個(gè)體與所處的不斷變化的環(huán)境相互作用而形成的[4]。家庭環(huán)境的好壞對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，父母是家庭環(huán)境的重要因素，做好父母有利于營(yíng)造更加和諧的家庭環(huán)境。

1.強(qiáng)化父母家長(zhǎng)角色的意識(shí)。賦予孩子生命意味著家長(zhǎng)工作才剛剛開始，能夠勝任家長(zhǎng)教育工作并不是天生具有的，只有后天不斷地學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)，家長(zhǎng)教育“不學(xué)而會(huì)”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，而多數(shù)家長(zhǎng)只是完成了生育和生養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)于教養(yǎng)子女的工作還沒有做好準(zhǔn)備，因此，開展親職教育是提高父母勝任家長(zhǎng)工作這種能力的一項(xiàng)重要途徑。通過親職教育家長(zhǎng)可以獲得相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，掌握兒童發(fā)展過程中的生理和心理特點(diǎn)，并針對(duì)兒童各個(gè)階段出現(xiàn)的問題來(lái)采取相應(yīng)的教育策略。

2.確保兒童能夠健康成長(zhǎng)。兒童在成長(zhǎng)過程中與父母接觸的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他人，因此，父母肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。促進(jìn)家庭成員之間的溝通與情感聯(lián)系，制定并實(shí)施家庭規(guī)范，對(duì)子女健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展起著決定性的作用[5]。親職教育的開展為父母如何教育好子女提供有效幫助，使他們能夠用科學(xué)的理念進(jìn)行指導(dǎo)，從而為兒童的健康成長(zhǎng)提供保證。

3.利于社會(huì)環(huán)境。在我國(guó)，青少年犯罪問題日益嚴(yán)重，這些問題的背后其實(shí)都是源于家長(zhǎng)教育的不當(dāng)或缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海僅占5%的單親家庭，其未成年子女犯罪人數(shù)占全部未成年人犯罪總數(shù)的30%[6]。如果親職教育能夠順利開展并且真正讓家長(zhǎng)群體發(fā)揮作用，不僅能夠有效地降低青少年犯罪率，而且也為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、親職教育面臨的問題

（一）缺乏親職教育相關(guān)的法律法規(guī)細(xì)則

近年來(lái)，我國(guó)政府頒布了一些有關(guān)家庭教育的政策及法律法規(guī)。比如2002年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部頒布了《全國(guó)家庭教育工作“十五”規(guī)劃》，提出構(gòu)建家庭教育工作指導(dǎo)體系，以及進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育工作的科學(xué)化、社會(huì)化、法制化的決定；2007年，全國(guó)婦聯(lián)等八部委聯(lián)合制定了《全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》，提出進(jìn)一步完善家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制[7]；《中國(guó)兒童發(fā)展綱（2011-2020年）》指出要將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，開展家庭教育指導(dǎo)和宣傳實(shí)踐活動(dòng)，為兒童成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境[8]。但是，這些法律法規(guī)及相關(guān)政策只涉及家庭教育而且太過宏觀，并沒有明確親職教育的相關(guān)規(guī)定和細(xì)則。由于法律法規(guī)方面沒有明晰化，因此無(wú)法為親職教育的長(zhǎng)效開展提供保障。

（二）學(xué)校對(duì)親職教育不夠重視

目前我國(guó)大部分學(xué)校開始重視家園合作，其開展的方式也是多樣的，比如開家長(zhǎng)會(huì)座談會(huì)、設(shè)立校信通、建立QQ群等，但是這些方式更多起到方便傳達(dá)學(xué)校信息的作用，并沒有發(fā)揮親職教育的作用。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由中小學(xué)舉辦的家長(zhǎng)教育活動(dòng)次數(shù)是平均每年1.58次[9]，由此可見，學(xué)校對(duì)開展親職教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有利用好現(xiàn)有途徑開展好親職教育。另外，學(xué)校的老師也缺乏親職教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在與家長(zhǎng)溝通的過程中，更多的是交流學(xué)生學(xué)習(xí)或其他方面的信息，而不是對(duì)孩子的問題進(jìn)行詳細(xì)深入分析并提供解決辦法，由此也影響了家園合作。

（三）社會(huì)力量對(duì)親職教育的支持不夠

獲得較多社會(huì)支持的父母，他們面臨的親職壓力會(huì)比較低，因此會(huì)更加積極而有效地進(jìn)行親職教育[10]。在我國(guó)，親職教育缺少社會(huì)力量的支持，比如親職教育咨詢中心、心理咨詢中心、親職教育社區(qū)服務(wù)站、親職教育服務(wù)頻道等專業(yè)的親職教育組織和機(jī)構(gòu)相對(duì)缺少，因此，父母在親職教育方面遇到困難時(shí)，不能及時(shí)地找到解決問題的辦法和途徑。在國(guó)外，由于家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他社會(huì)團(tuán)體合作機(jī)制比較完善，如美國(guó)加州社區(qū)父母資源中心（California Community Parent Resource Centers，CCPRC）就是促進(jìn)親職教育的重要社會(huì)機(jī)構(gòu)。每一個(gè)CCPRC都必須提供有特殊需要兒童的父母所需的培訓(xùn)和教育信息，這里的有特殊需要的父母包括低收入家庭父母、英文不太熟練的父母以及殘疾兒童父母[11]。另外，他們還設(shè)立了“學(xué)生與家長(zhǎng)交換日”、制訂了“學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校交換計(jì)劃”、舉辦“早餐會(huì)”等活動(dòng)形式進(jìn)行親職教育，這些活動(dòng)的開展離不開社會(huì)力量的支持。

（四）家長(zhǎng)親職教育意識(shí)淡薄

“孩子的出生就意味著自己就是父母了”，這也許是當(dāng)今我國(guó)父母?jìng)兊钠毡楣沧R(shí)，可是給孩子生命就能真正勝任父母的角色么？一項(xiàng)給母親的評(píng)定是這樣的：一個(gè)只完成生育任務(wù)的母親，只能打40分；完成生育和生養(yǎng)任務(wù)的母親，可以打到60分；同時(shí)完成生育、生養(yǎng)和教養(yǎng)任務(wù)的，才是滿分?？梢?，并不是所有的父母都能完成本應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。由于大多數(shù)父母沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行親職教育的重要性，他們也沒有接受“職前”教育，因此在養(yǎng)育孩子過程中碰到一些難題總會(huì)不知所措，缺乏相應(yīng)的親職教育知識(shí)和技能。另外，當(dāng)今獨(dú)生子女日益增多，父母將孩子視為“寶”，為了給自己的孩子“幸?！?，總愿為孩子提供最好的物質(zhì)保障，對(duì)孩子的事情盡量“一手包辦”，而且做到有求必應(yīng)，這都反映了家長(zhǎng)們不知道如何做好家長(zhǎng)和教育子女。由此可見，家長(zhǎng)教育中出現(xiàn)的問題暴露出父母進(jìn)行親職教育的意識(shí)欠缺，并不能真正地為孩子“謀幸?！?。

三、反思——構(gòu)建親職教育支持服務(wù)體系

目前我國(guó)開展親職教育雖然面臨諸多問題，但是解決的問題關(guān)鍵是要構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為陣地、社區(qū)為基礎(chǔ)以及大眾傳媒為媒介的親職教育支持服務(wù)體系，才能為親職教育地開展提供保障，不斷推進(jìn)親職教育的開展。

（一）以政府為主導(dǎo)，制定相應(yīng)的法律法規(guī)以及相關(guān)細(xì)則

《中華人民共和國(guó)婚姻法》第二十一條規(guī)定：“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。”這種義務(wù)主要是父母對(duì)子女承擔(dān)相應(yīng)的撫養(yǎng)費(fèi)用，顯然，這種規(guī)定已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前親職教育的需求。政府應(yīng)該增加父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育義務(wù)的內(nèi)涵，比如規(guī)定父母不僅要承擔(dān)對(duì)子女撫養(yǎng)教育費(fèi)用的義務(wù)，還包括掌握適應(yīng)子女成長(zhǎng)需要的知識(shí)、技巧和能力的義務(wù)。同時(shí)，法律應(yīng)該明確規(guī)定父母的具體職責(zé)、父母教養(yǎng)的具體方式、父母應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。此外，政府也可以制定專門的《親職教育法》以及親職教育的相關(guān)政策，建立親職教育權(quán)威指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加大對(duì)親職教育的財(cái)政投入，并向特殊家庭中的“弱勢(shì)家長(zhǎng)”傾斜。

（二）以學(xué)校為陣地，充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)

學(xué)校作為主要的教育場(chǎng)所，在親職教育中要發(fā)揮應(yīng)有的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)“教育者”——學(xué)校和家庭?！币虼耍瑢W(xué)校作為親職教育的主要陣地，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。首先，要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校不僅教授教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，而且要根據(jù)兒童的年齡分階段地開展親職教育。其次，學(xué)校要定期舉辦活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)家園合作的開展，加強(qiáng)親子之間的關(guān)系。第三，以高校為依托，整合資源，為父母的“職前”和“在職”教育提供條件。在高?？梢栽鲈O(shè)親職教育課程，對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生親職教育的專業(yè)化程度。同時(shí)，高校應(yīng)開放式辦學(xué)，來(lái)自不同階層的父母親都可以進(jìn)行“在職”教育。同時(shí)，高?？梢猿闪⒂H職教育研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)合社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)等團(tuán)體，編寫親職教育指導(dǎo)手冊(cè)，開發(fā)親職教育本土教材等。

（三）以社區(qū)為基礎(chǔ)，為親職教育提供必要的社會(huì)支持

由于中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，人們價(jià)值觀念發(fā)生很大變化，“核心家庭”的數(shù)量越來(lái)越多，由此導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)脆弱、家庭功能弱化等問題，因此親職教育需要社會(huì)力量的支持。社區(qū)作為社會(huì)的基本組成單位，能夠?yàn)橛H職教育提供重要的幫助和指導(dǎo)。如在社區(qū)內(nèi)建立親職教育服務(wù)站、心理咨詢中心、親職教育培訓(xùn)中心等，為父母進(jìn)行親職教育提供必要的知識(shí)、技能以及情感支持。同時(shí)企事業(yè)單位和其他社會(huì)團(tuán)體也要大力支持親職教育，比如企事業(yè)單位可以為孕期媽媽提供培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)為處在哺乳期嬰兒的父母進(jìn)行親職教育提供時(shí)間保證。親職教育的發(fā)展需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的密切配合，開展親職教育不能單靠學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，要充分挖掘社區(qū)資源，利用社會(huì)團(tuán)體的力量，實(shí)現(xiàn)資源整合，推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)親職教育一體化的建設(shè)，為親職教育提供長(zhǎng)效保障。

（四）以大眾傳媒為媒介，大力宣傳親職教育并提供有效指導(dǎo)

由于家長(zhǎng)學(xué)校沒有完全普及，大眾媒體對(duì)親職教育的宣傳不夠，因此父母對(duì)于親職教育的意識(shí)還很淡薄。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)所掌握的家庭教育知識(shí)來(lái)自各類渠道的比重依次如下：電視（69.8%）、圖書（58.7%）、同齡人聊天（46.7%）、報(bào)紙（42.5%）、長(zhǎng)輩（38.5%）、講座（20.5%）[15]，可見電視和圖書成為父母獲得親職教育知識(shí)和信息的主要來(lái)源。因此，可以開設(shè)有關(guān)親職教育的電視欄目，由權(quán)威性的出版社出版一些關(guān)于親職教育的書籍供家長(zhǎng)閱讀，建立有關(guān)親職教育的網(wǎng)站，利用報(bào)紙、雜志、廣播等媒體來(lái)宣傳親職教育知識(shí)，從而喚起家長(zhǎng)對(duì)于親職教育的意識(shí)，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注親職教育，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。

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（責(zé)任編輯 孫國(guó)軍）