蔣麗君

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)中的重要任務(wù)。面對著繁重的識字教學(xué)任務(wù)，許多教師感到無所適從，費盡心思卻沒有收到好的效果。如何有效開展識字教學(xué)呢？本文對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；有效；插圖；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在當(dāng)今的時代，人們的書寫能力似乎差了許多。有相當(dāng)一部分大學(xué)生的漢字書寫還不如一年級的小孩子，這不能不讓我們擔(dān)憂！漢字的歷史，漢字所包含的文化內(nèi)涵，漢字的神韻與美，這是讓世界驚嘆的燦爛文化瑰寶，不能在我們現(xiàn)代人的手中一點點的喪失它的光輝。所有老師都應(yīng)該重視識字和寫字教學(xué)。下文對如何有效開展識字教學(xué)進行了分析。

一、授之以魚，不如授之以漁

漢字的構(gòu)造有其自身的規(guī)律，識字也有規(guī)律可循，教師在識字教學(xué)的過程中應(yīng)注重教給學(xué)生多種識字的方法。如：“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“變字歌”“編順口溜”等方法。學(xué)生掌握了識字方法后，識字興趣自然高漲。如在教學(xué)生字“替”時，一些學(xué)生編出“兩位夫人站在太陽上”。教“幸”字時，學(xué)生說出：“土里埋的不是羊”。生活中的一些變字歌，如“一變十，二變土，三變王……”深受學(xué)生喜歡。學(xué)生也能模仿編出一些變字歌：“十變千，大變天，米變來……”

二、借助課本插圖，促進學(xué)生記憶

利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)、茶幾、電視、電話、臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有，學(xué)生很感興趣，通過漢字與實物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學(xué)生的記憶。

三、掌握識字方法、識字規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如說，聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀等，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，教師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先做一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學(xué)生說：“太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！”還有的學(xué)生說：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

四、注重鼓勵創(chuàng)新，加強識字延伸

在識字教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法。平時經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法，有的說：我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個票，右邊一個風(fēng)；有的說：我把飄和漂來比，漂亮的漂去掉三點水換上風(fēng)字旁就是飄；還有的說：我編了一個順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。

我們必須認識到，小學(xué)生的認知水平正處于成長發(fā)展期，他們對事物的認識是初級的、模糊的，有的甚至是錯誤的。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，蹲下來看學(xué)生，拉近成人與孩子之間的心理距離。對于答題正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定；對于答題錯誤的同學(xué)，教師也應(yīng)給予“陽光微笑”，發(fā)現(xiàn)答題中合理的成分，指出如何改進的方法，肯定學(xué)生愛提問題、主動答題的態(tài)度，為學(xué)生搭建順勢而下的臺階，巧妙運用否定性評價，使暫差生不畏懼答題，進而喜歡答題，喜歡與人交流。

印象最深刻的是曾聽某位張老師執(zhí)教《驚弓之鳥》時要學(xué)生用“成”組詞的教學(xué)片段：記得當(dāng)時學(xué)生一下子說了好多好多和成有關(guān)的詞語，其中有個學(xué)生激動地說：誠實的誠。其他同學(xué)聽了，有的哈哈大笑，有的搖頭嘆氣，有的小聲嘀咕：錯了錯了。那位同學(xué)的頭悄悄地低了下去。這時候張老師是怎么做的呢？只見他輕輕地用手勢制止了同學(xué)的議論，然后快步走到那個同學(xué)身邊，用手輕輕地撫摸著他的頭說：“小朋友們，這位同學(xué)沒有錯，他講對了！”沒有錯？講對了？大家懷疑地看著張老師，張老師又說：“是的，他講對了，是誠實的誠，再——”，說完，張老師就用期待的目光親切地看著那個同學(xué)，那個學(xué)生在老師的鼓勵下大聲地說：“是誠實的誠再去掉一個言字旁，就變成了成功的成”。片刻的等待換來了成功，我們有理由相信：這堂課上的成功將伴隨著那位同學(xué)的一生。其實，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。

參考文獻

[1] 方云. 低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（33）.

[2] 朱莉. 談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)——以語文社S版教材為例[J]. 語文建設(shè)，2013（16）.

[3] 況國香. 低年級識字教學(xué)之我見[J]. 才智，2008（24）.

[4] 張菊香. 小學(xué)語文識字教學(xué)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（38）.

[5] 韓建賓. 識字——快樂的旅程[J]. 學(xué)周刊，2011（7）.

（編輯：龍賢東）