史秀玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；主動(dòng)；探索；創(chuàng)設(shè)；精神環(huán)境；物質(zhì)

環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0120—01

幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，然而讓幼兒學(xué)會(huì)如何獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法對(duì)幼兒更為重要。筆者認(rèn)為，教師在教育活動(dòng)和教育行為上，為幼兒提供利于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，是幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神環(huán)境

1.尊重和呵護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的興趣與成人不同，尊重和呵護(hù)幼兒的興趣會(huì)使幼兒有安全感。因此，教學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒的生活，相似于幼兒的心理發(fā)展，相似于幼兒的好模仿等。例如，在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”中，教師為其取名“圖形寶寶找媽媽”，親切、幼兒易懂、趣味性較濃。在活動(dòng)中，教師為每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了三個(gè)笑容可掬的“圖形媽媽”（三角形、圓形、正方形）和若干“圖形寶寶”，請(qǐng)幼兒按形狀特征幫助“圖形寶寶”找“媽媽”。媽媽是幼兒最親近的人，此活動(dòng)符合幼兒的興趣點(diǎn)，相似于幼兒的生活。因此，極大地激發(fā)了幼兒的探索欲望，讓幼兒真切地感受到數(shù)學(xué)真好玩，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

2. 尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察和傾聽(tīng)幼兒的談話，了解幼兒表面看似錯(cuò)誤的行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，應(yīng)想方設(shè)法保持他們樂(lè)于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。例如，當(dāng)教師看到幼兒把蘋果摘掉后，不應(yīng)指責(zé)他，而應(yīng)去了解他破壞行為背后的真正動(dòng)機(jī)，就會(huì)知道原來(lái)幼兒不是破壞，只是想知道：蘋果樹媽媽結(jié)了那么多果實(shí)，可是它到底生了多少個(gè)小寶寶？是蘋果樹媽媽的寶寶多？還是桃樹媽媽的寶寶多？這是幼兒自發(fā)地研究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的行為，教師的理解可以保護(hù)幼兒善良的愿望，可以支持幼兒的探索行為繼續(xù)進(jìn)行。

3. 讓每一個(gè)幼兒在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，都能體驗(yàn)到成功。小班幼兒按物點(diǎn)數(shù)的能力還很差，教師就可以在日常的小組活動(dòng)中加強(qiáng)他們這方面的訓(xùn)練。如，幼兒在玩建筑游戲時(shí)，用積木搭建成功后就會(huì)請(qǐng)老師去看，分享他們的成功與快樂(lè)。教師在表?yè)P(yáng)幼兒的同時(shí)，可以借機(jī)提出新的要求：“你能告訴我這座房子是用幾塊積木搭成的嗎？”點(diǎn)數(shù)積木比點(diǎn)數(shù)珠子難得多，因?yàn)榉e木排列的不整齊，顏色也很雜，但因?yàn)檫@是在游戲中，所以幼兒會(huì)很高興地一遍遍地點(diǎn)數(shù)。這樣在多次的按物點(diǎn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，就能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的“中介”和“橋梁”，即材料引發(fā)了幼兒的探索行動(dòng)，幼兒又借助于對(duì)材料的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。作為教師，最重要的是在幼兒探索活動(dòng)中所提供的材料既符合幼兒的興趣需求和原有水平，又蘊(yùn)含教育目標(biāo)的內(nèi)容。因此，教師為幼兒提供的材料應(yīng)具有以下特征：

1. 材料要符合幼兒的興趣、需求和原有水平，使幼兒對(duì)探索活動(dòng)能保持長(zhǎng)久的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)置多種探索材料。如，小班分類能力培養(yǎng)的活動(dòng)材料就可設(shè)置按圖形、大小、顏色、用途等歸類的游戲材料，有趣、新穎且與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)接近。

2. 提供的材料應(yīng)該具有藝術(shù)性，豐富多樣。實(shí)踐證明，色彩鮮艷、干凈、對(duì)比度清晰、形象可愛(ài)且具有游戲性的材料，能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的興趣。因此，教師提供的材料應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)性。例如，小班幼兒在體驗(yàn)物體空間關(guān)系時(shí)，教師可以制作出各種形象可愛(ài)、色彩鮮艷的小動(dòng)物拼圖，形象要貼近現(xiàn)實(shí)生活，逼真、生動(dòng)。

3. 提供的材料應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)材料的提供應(yīng)從教育的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，充分考慮到它的教育性和科學(xué)性，把教師的教育意圖和要求融入材料之中。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中要求小班幼兒要學(xué)會(huì)按物體的某一特征進(jìn)行分類。因此，教師在提供操作材料時(shí)就應(yīng)考慮到操作材料必須具有一個(gè)以上的特征，如形狀或顏色不同等的特征，才能使幼兒按照其中某一特征進(jìn)行分類，達(dá)到教學(xué)目的。

4. 材料要具有可造性、可組合性，即教師制作的不同數(shù)量的動(dòng)物卡片，可以在不同的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中應(yīng)用，可以用于按物點(diǎn)數(shù)，可以用于分類，可以用于學(xué)習(xí)比較，可以用于學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成，也可用于學(xué)習(xí)加減法，等等。

編輯：王金梅