康崇珍

【關(guān)鍵詞】 新課改；政治教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；作用；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 06—0083—01

長(zhǎng)期以來，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說教課、背誦課。傳統(tǒng)的政治教學(xué)就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)。圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，課堂教學(xué)效率極其低下。伴隨著教改的春風(fēng)，我校的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，因此探究新的教學(xué)模式是擺在每一位教師面前的一件大事。

近幾年，學(xué)校為了新課程改革的順利實(shí)施，從外面引入了多種教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是我校引入的其中一種較為成功的教學(xué)模式。下面筆者就政治教學(xué)中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率談一些粗淺的看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的作用

1.可以徹底解決學(xué)生的雙基問題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，有利于教師教會(huì)、會(huì)教、樂教，更有利于新課程改革向縱深發(fā)展。

2.能夠解決“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，將教材有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

所謂導(dǎo)學(xué)案，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種改造，它是一種以導(dǎo)為主線、以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式，是一種既重教又重學(xué)的教學(xué)模式。它不同于過去的教案和學(xué)案，教案過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而往往忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷；學(xué)案則沒有充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施則把教師與學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的伙伴，地位平等、作用并重，真正體現(xiàn)了師生的雙主體地位。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2～4個(gè)為宜，不能太多。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決…問題”等可檢測(cè)的明確用語。

2.學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

3.知識(shí)鏈接。及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)，目的在于掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.學(xué)法指導(dǎo)。把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)，這比較適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。

6.展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解、統(tǒng)一的答案。展示應(yīng)突出三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性，也就是說，展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到見解和認(rèn)識(shí)。

7.學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。

8.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣；量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；具有針對(duì)性和典型性。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異；建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)；規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，注重及時(shí)反饋矯正。

9.學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，可當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn)。

編輯：王金梅