開紅

摘 要 根據(jù)兒童自信心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)兒童自信心發(fā)展的音樂主題教育活動(dòng)，在杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：兒童的自信心隨其自然成長(zhǎng)都得到了發(fā)展，實(shí)驗(yàn)組兒童的自信心發(fā)展水平較優(yōu)于對(duì)照組，音樂主題教育活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展。

關(guān)鍵詞 音樂教育 兒童 自信心 主題教育活動(dòng) 發(fā)展特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.069

Study on the Impact of Music Education for Children's

Self-confidence Development

KAI Hong

（Department of Public Education，Zhejiang Yuexiu University of Foreign Languages， Shaoxing， Zhejiang 312000）

Abstract According to the structural characteristics of the child self-confidence， and the creation of educational activities to promote the musical theme of children's self-confidence development in Hangzhou Normal University affiliated kindergarten preschool education experiment. The results show that： the confidence of children with their natural growth have been developed， the level of confidence in the development of children in the experimental group than the control group compared with the music theme educational activities to effectively promote the development of children's self-confidence.

Key words music education; children; self-confidence; education campaign; development characteristics

0 前言

自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)的一種成功體驗(yàn)，是一種健康向上的心理品質(zhì)。隨著“素質(zhì)教育”實(shí)踐的不斷深入，兒童自信心的培養(yǎng)和提高，迫切需求切實(shí)有效的實(shí)質(zhì)性教育的介入。目前，兒童自信心培養(yǎng)的研究和實(shí)踐過程中獲得了一些有價(jià)值的成果，為今后進(jìn)一步的研究奠定了基礎(chǔ)。音樂教育是素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)兒童素質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的作用，但在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的自信心的研究較少。同時(shí)，研究還局限在理論分析層面上，缺乏實(shí)證研究。本研究根據(jù)兒童自信心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在音樂教育中創(chuàng)設(shè)促進(jìn)兒童自信心發(fā)展的教育活動(dòng)，并進(jìn)行教育實(shí)踐，以期望為兒童自信心的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和參考建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園的小班和中班兒童作為研究對(duì)象，其中男生40人，女生43人。分組詳見表1：

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兒童人數(shù)分布

1.2 兒童自信心的測(cè)量工具

采用王娥蕊編制的“3～9歲兒童自信心教師評(píng)定問卷”。該問卷由自我效能感、成就感和自我表現(xiàn)3個(gè)維度共26個(gè)題目組成。五級(jí)評(píng)分，1～5表示從完全不符合到完全符合。問卷的同質(zhì)信度為0. 966，分半信度為0.938，重測(cè)信度為0.819。各維度之間的相關(guān)在0.6258～0.5514之間，各分量表與總量表之間的相關(guān)在0.8637～0.7997之間，問卷具有較好的效度。

1.3 研究步驟

采用“3～9歲兒童自信心教師評(píng)定問卷”對(duì)在教學(xué)，測(cè)查兒童實(shí)驗(yàn)前后的自信心，采用SPSS for Windows 16.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較實(shí)驗(yàn)前后的效果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)

（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)兒童自信心的音樂主題教育活動(dòng)。以兒童自信心結(jié)構(gòu)的自我效能感、成就感和自我表現(xiàn)三個(gè)維度為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)音樂主題教育活動(dòng)方案。（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前采用“3～9歲兒童自信心教師評(píng)定問卷”對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兒童進(jìn)行前測(cè)，各組兒童自信心差異不具顯著性，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)，每周一次課，每次45分鐘。一學(xué)期后，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較分析。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童自信心的比較。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)前兒童自信心各維度的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行了比較，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兒童之間的自信心差異不具有顯著性（Sig.>0.05）。故可認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)前各組兒童之間的自信心是同質(zhì)的，如果實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)差異則可認(rèn)為可能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的效應(yīng)有關(guān)。（2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童自信心的比較。從表2、表3可看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組兒童自信心測(cè)評(píng)成績(jī)均高于對(duì)照組，除小班兒童在自我表現(xiàn)維度的差異不具有顯著性外，兒童自信心其它維度的測(cè)評(píng)成績(jī)差異均具有顯著性。由于實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兒童自信心是同質(zhì)的，故可以認(rèn)為后測(cè)時(shí)這種差異的產(chǎn)生與音樂教育實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)有關(guān)。endprint

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自信心實(shí)驗(yàn)后的差異檢驗(yàn)結(jié)果（小班）

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組自信心實(shí)驗(yàn)后的差異檢驗(yàn)結(jié)果（中班）

表4 兒童自信心實(shí)驗(yàn)前后配對(duì)樣本T檢驗(yàn)比較結(jié)果（小班）

表5 兒童自信心實(shí)驗(yàn)前后配對(duì)樣本T檢驗(yàn)比較結(jié)果（中班）

（3）兒童自信心實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的比較。從表4、表5可看出，實(shí)驗(yàn)組兒童自信心實(shí)驗(yàn)后水平高于實(shí)驗(yàn)前，且差異具有顯著性，對(duì)照組兒童實(shí)驗(yàn)后自信心水平高于實(shí)驗(yàn)前，除小班和中班的自我效能以及小班成就感維度的差異不存在顯著性外，其它維度的差異均具有顯著性。這種差異可能由兩方面構(gòu)成：一方面是由實(shí)施音樂教育主題活動(dòng)的效果，另一方面是自然成長(zhǎng)的效應(yīng)。由于實(shí)驗(yàn)前各班兒童的自信心的水平差異不具有顯著性，因此，由自然成長(zhǎng)引起的兒童自信心的提高幅度也應(yīng)該是沒有差異的。音樂教育主題活動(dòng)對(duì)兒童自信心發(fā)展影響的效果如何，還要進(jìn)一步進(jìn)行分析。

（4）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自信心提高幅度的比較。從表6可看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組兒童自信心提高幅度均高于對(duì)照組，且差異均具有顯著性，這說明本研究所實(shí)施的音樂教育主題活動(dòng)教學(xué)的效應(yīng)是顯著的。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童自信心提高幅度的比較結(jié)果

3 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前，各組兒童的自信心是同質(zhì)的。而實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組兒童與對(duì)照組兒童的自信心差異具有顯著性，表明這是實(shí)施音樂教育主題活動(dòng)的教學(xué)帶來的效果。

經(jīng)進(jìn)一步的前后測(cè)差異比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)差異具有顯著性，對(duì)照組的差異也具有顯著性，這就說明這種差異除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的效應(yīng)外，還存在個(gè)體自然成長(zhǎng)帶來的效應(yīng)，即隨著年齡的增長(zhǎng)兒童自信心三個(gè)維度的發(fā)展水平表現(xiàn)為不斷上升的趨勢(shì)。因?qū)嶒?yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童的自信心是同質(zhì)的。因此，本研究可以假定實(shí)驗(yàn)后各組被試由個(gè)體自然成長(zhǎng)帶來的效應(yīng)也是同質(zhì)的。經(jīng)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間后測(cè)差異比較的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)差異程度要大于對(duì)照組的前后測(cè)差異程度，并有顯著性。

以上推論比較充分地表明，在促進(jìn)兒童自信心發(fā)展上，本研究所設(shè)計(jì)的音樂教育主題活動(dòng)對(duì)促進(jìn)兒童自信心的發(fā)展具有較好的效應(yīng)，說明從自我效能感、自我表現(xiàn)和成就感3個(gè)維度，實(shí)施教育活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展，且效果非常顯著。

基金項(xiàng)目：中國(guó)教育學(xué)會(huì)十二五教育科研規(guī)劃課題（編號(hào)：13051038B）

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗珠，吳文菊.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2000：88-102.

[2] 王娥蕊. 3-9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及教育促進(jìn)的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)博士研究生學(xué)位論文，2006.5.

[3] 夏明珠.成功體驗(yàn)與幼兒自信心的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2003（4）：82-84.

[4] 劉敏嵐.論自信心的發(fā)展及影響因素[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：64-67.

[5] 李萱.淺議教師評(píng)價(jià)與幼兒自信心的培養(yǎng)[J].成功：教育，2008（8）：35.

[6] 徐曉紅.試論幼兒教育要注意對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008（18）：194.

[7] 鄧端云.談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)[J].幼兒教育，1991（12）：21.

[8] 楊冬玲，孫瑩，張曉林.培養(yǎng)幼兒自信心的實(shí)踐與思考[J].教育探索，1999（3）：57-58.

[9] 王娥蕊，楊麗珠.促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展的教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究[J].教育科學(xué)，2006（2）：86-89.

[10] 郭黎巖，楊麗珠，劉正偉等.小學(xué)生自信心養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理科學(xué)，2005 ? ?（5）：1068-1071.

[11] 車麗萍.當(dāng)代大學(xué)生自信特點(diǎn)研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士研究生學(xué) ? ?位論文，2002.6.endprint