張遼 郭曉君

摘 要 “精細化”職業(yè)指導，以其個性化、精細化、特色化的特征，為地方師范院校學生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、綜合技能的形成提供了良好的平臺。本文根據(jù)地方社會發(fā)展和師范類學生的具體情況，在詮釋高?！熬毣甭殬I(yè)指導的含義后，分析“精細化”職業(yè)指導的必要性，進一步探討當前地方師范大學“精細化”職業(yè)指導長效機制的建立。

關鍵詞 地方師范大學 精細化 職業(yè)指導

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.084

On Local Normal College "Fine" Long-term Mechanism Career Guidance

ZHANG Liao， GUO Xiaojun

（[1] Hainan Normal University Sports College， Haikou， Hainan 571158

[2] School of Continuing Education， ?Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158）

Abstract "Fine" career guidance， its personalized， fine， characteristic features， local Teachers College students ability to innovate， professional quality， comprehensive skills formation provides a good platform. According to local social development and the specific circumstances of the Normal students， colleges and universities in the interpretation of the "fine" the meaning of vocational guidance， analyze the necessity of "fine" vocational guidance， to further explore the current local normal "fine" long career guidance establish efficient mechanisms.

Key words local normal college; fine; career guidance

地方師范大學一般是省屬高校，其本地生源比較充足，地方特點較為突出，其作為當?shù)鼗A教育教師培養(yǎng)的重要場所對地方教育事業(yè)的發(fā)展具有重要影響，因此對地方師范大學學生開展精細的職業(yè)指導有利于學生盡早地準確地養(yǎng)成教師技能，從而有效地促進就業(yè)，全面提高地方教育水平。地方師范大學學生的職業(yè)指導，有充分的可能空間與地方色彩結(jié)合，立足地方，服務地方。因此本文通過對地方師范大學職業(yè)指導以及實施情況進行研究，探討地方師范大學職業(yè)指導的必要性及長效機制。

1 “精細化 ”職業(yè)指導的內(nèi)涵

高校職業(yè)指導是高等教育培養(yǎng)方式的重要組成部分，是幫助大學生選擇并準備從事一項自己職業(yè)的過程，通過采用科學的方法，幫助人們了解自己的心理和生理特點，了解工作的世界，獲得職業(yè)信息并學會做出決策。其主要目的是根據(jù)學生自身特點和社會需要幫助其選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)。在職業(yè)指導過程中通過與學生的溝通與交流，可以有效地激發(fā)學生對知識技能的探索欲望，促使其在未來職業(yè)規(guī)劃中萌生新的思想。這對提高大學生的職業(yè)能力有著顯著的作用?！熬毣泵壬?0世紀 50年代日本企業(yè)提出的 “天下大事，必做于細”的理念，最早出現(xiàn)于管理學中，而后作為一種先進的管理方式引入高校職業(yè)指導工作中。

所謂 “精細化”職業(yè)指導就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業(yè)引導、職業(yè)輔導和資源匹配，對學生做精細培養(yǎng)，不僅達到使學生成功就業(yè)的目的，從學生的長遠發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向。①

2 地方師范大學開展 “精細化 ”職業(yè)指導的必要性

2.1 “精細化職業(yè)指導”是“以人為本”教育理念的重要體現(xiàn)

“以人為本”的教育理念是學校整體教育管理理念的核心，也是學校開展學生就業(yè)指導工作的重要指導方針，他要求學校教育工作要始終把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發(fā)點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，促進學生各項素質(zhì)的全面有序發(fā)展?！熬毣甭殬I(yè)指導從每一個不同的學生著手，在指導過程中針對性地開展就業(yè)指導、職業(yè)輔導、心理干預，充分體現(xiàn)了“以學生為本，促全面發(fā)展”，最大限度地提高了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，幫助學生合理定位，完善自我，促進學生在職業(yè)規(guī)劃及個人成長方面的全面發(fā)展。

2.2 “精細化”職業(yè)指導有利于提高學生綜合素質(zhì)

就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！保恢雷约簯撊ツ睦飶氖率裁葱再|(zhì)的工作。地方師范大學學生只是潛意識地認為自己應當去當老師，但對于如何成為合格的教師缺乏明確的目標。通過“精細化”職業(yè)指導可以使師范類學生了解教師的職業(yè)知識及職業(yè)技能，可以針對當前地方教育發(fā)展狀況，有意識地增強自身水平，充分考慮所在區(qū)域教育行業(yè)的基礎性、地方和崗位性等特性，能夠?qū)⒁延兄R科學地重組，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能，提高自身綜合素質(zhì)。

2.3 “精細化”職業(yè)指導有利于提高地方教育水平

學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。對于地方師范大學來說，學生就業(yè)的主要方向在于本地區(qū)的基礎教育，“精細化”的職業(yè)指導可以使學生在求學的過程中，充分了解地方教育狀況，有針對性的進行訓練提高，從而進一步提高地方教育水平。

2.4 “精細化”職業(yè)指導有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家繁榮昌盛不竭的動力。教育要為各界的創(chuàng)新提供知識和人力資源基礎，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當今時代對教育的訴求。“精細化”職業(yè)指導可以以“精細化”為指導，針對每一個學生的個人特點，量身定做，因材施教，更容易打破傳統(tǒng)職業(yè)指導方式所不自覺形成的思維局限性及思維定勢，幫助學生定位自身，謀劃未來，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供基礎。

3 地方師范大學“精細化 ”職業(yè)指導的對策

從上述地方師范大學“精細化”職業(yè)指導的必要性探討中，我們可以發(fā)現(xiàn)，“精細化”職業(yè)指導對高校人才培養(yǎng)的重要作用，但由于當前地方師范院校職業(yè)指導工作中存在就業(yè)技能單一，就業(yè)空間有限等問題，“精細化”職業(yè)指導的實施存在種種困難，因此，要保障“精細化”職業(yè)指導工作長效、有序的進行，就必須研究并制定出一套適合地方師范大學“精細化”職業(yè)指導工作需要的長效機制，可以從以下幾方面入手：

3.1 “精細化”職業(yè)指導管理制度化

制度化管理是由德國管理學家馬科斯·韋伯提出，是一種以制度規(guī)范為基本手段協(xié)調(diào)企業(yè)組織集體協(xié)作行為的現(xiàn)代管理方式。其實質(zhì)在于以科學確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本機制，主要依靠外在的、科學合理的理性權威實行管理?！熬毣甭殬I(yè)指導的良好開展離不開制度化的管理，制度化的管理可以促使職業(yè)指導的目的更為突出，效果更為明顯。目前在一些地方師范大學教育學高校學生的“精細化”職業(yè)指導，在工作的開展、運作程序和方式上，都具有較大的自主性與松散性，沒有配套的管理制度來保障。要長期持續(xù)開展高校學生自發(fā)“精細化”職業(yè)指導，就必須要由學校或院系進行必要的引導和規(guī)劃，專門立項，專人負責。

3.2 “精細化”職業(yè)指導經(jīng)費專項化

要保證職業(yè)指導工作的順利開展，除了建立健全相應的服務、監(jiān)督和保障機構(gòu)外，還需要有必要的資金支持，如需要一定的場地和設備，需要建立相應的信息收集和處理系統(tǒng)，聯(lián)系、考察用人單位，組織用人單位舉辦供需洽談會、招聘會等等活動，沒有必要的經(jīng)費保障，是不行的。“精細化”職業(yè)指導，與學校的日常學生工作不同，其形式更為自由，針對性更強，因此應在普通的學生工作經(jīng)費項目外，專門設立職業(yè)指導專項經(jīng)費項目。為“精細化”職業(yè)指導的舉辦解決后顧之憂，專項專款。據(jù)了解，清華大學已經(jīng)推行了“精細化”職業(yè)指導經(jīng)費的專項管理，大大提升了教師的工作熱情及學生的參與熱情。但是，在經(jīng)費專項管理上，還應多關注校內(nèi)交流型“精細化”職業(yè)指導的經(jīng)費管理，促進校園就業(yè)指導氛圍的構(gòu)建。

3.3 “精細化”職業(yè)指導地方特色化

楊一江教授曾經(jīng)指出：“如果把高等教育比做一架鋼琴，每個高校猶如琴鍵，不同學校發(fā)出不同的聲音，才能和諧組合成美妙的音響。一所高校必須從學校的實際出發(fā)，找到自己的優(yōu)勢，揚長避短，辦出特色。有特色才能有活力，有活力才能在競爭中求得生存和發(fā)展?？梢哉f，特色是高等學校的“生命線”和“競爭力”。②地方師范大學基于地方，服務于地方。有著自己鮮明的地方特色，因此，“精細化”職業(yè)指導的開展也應充分認識地方師范大學其“地方”的內(nèi)涵，注重職業(yè)指導地方特色的內(nèi)涵、努力探索地方師范大學“精細化”職業(yè)指導的特色性。在提升學生綜合素質(zhì)的同時，促進地方師范大學人才培養(yǎng)特色化，增加競爭力，并促進地方教育的革新與發(fā)展。

3.4 “精細化”職業(yè)指導內(nèi)容多元化

職業(yè)指導的內(nèi)涵，所涉及的內(nèi)容和覆蓋的范圍，遠不止是指導就業(yè)那么簡單，而是過程極為復雜、內(nèi)容極為豐富的多元化的體系。因此， “精細化”職業(yè)指導不應局限于狹小的研究領域，而應注重加強多元化指導，打破專業(yè)限制，學院限制，校校限制，使學生的視野更加開闊。多元化職業(yè)指導可以綜合哲學、倫理學、社會學、生態(tài)學、教育學、心理學等多學科多觀點來進行，并將指導學生如何學會學習、學會生存、學會求職、學會創(chuàng)業(yè)，最終走向成功貫穿起來，大力注重地方師范大學學生“精細化”職業(yè)指導的多元化發(fā)展，擴展職業(yè)角度，培養(yǎng)多學科思維，在多元中出成績，培養(yǎng)學科內(nèi)創(chuàng)新型人才。

3.5 “精細化”職業(yè)指導交流國際化

國際化已經(jīng)成為高校學生教育發(fā)展的世界性趨勢，立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才是我國高校學生教育工作的一貫方針，積極參與國際合作與競爭也是我國高等教育發(fā)展的一項基本政策，“立足國內(nèi)”并不排斥“面向世界”，兩者是相輔相成的。③因此“精細化”職業(yè)指導的交流也更應向國際邁進?？梢赃m當開通選派優(yōu)秀畢業(yè)生出國實習培訓的新途徑?？梢耘c美國、英國、德國等職業(yè)技術領域較強的國家合作辦學，既開創(chuàng)了實習培訓的新途徑，又能幫助學生樹立專業(yè)信心，增強學習的動力，產(chǎn)生良好的教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益。因此，國際交流是一項有效投入，豐富回報的過程。在交流的過程中，可以堅持“引進來，走出去”的方針，促使高校學生教育與國際接軌。因此地方師范大學在此方面也應大為關注。

綜上所述，高校學生“精細化”職業(yè)指導可以使高校學生更有針對性地涉及到職業(yè)指導的每一個環(huán)節(jié)和方面，可以有效的推動培養(yǎng)方式和學生連續(xù)成長以及職業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一，對高校學生具有較強的吸引力，在注重學生興趣的同時，針對地方特色，提高職業(yè)素質(zhì)，推進新時期高校學生的素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力。因而，在實際工作中地方師范大學應加強對“精細化”職業(yè)指導的支持力度，創(chuàng)建“精細化”職業(yè)指導長效機制，促進文化繁榮。

注釋

① 熊義志，王丹.彩虹計劃——精細化就業(yè)引導模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2011：83-85.

② 楊一江.地方師范大學可持續(xù)發(fā)展的若干思考[M].內(nèi)蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2009（3）.

③ 廖湘陽.高校學生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].清華大學出版社，2006：291.

參考文獻

[1] 曹建平.對職業(yè)指導工作開展的幾點思考[J].中國商界（上半月），2010（6）.