崔蕾

摘 要 改革開放以來，中國的教育體制改革在不斷的探索中前進(jìn)，近年來我國的各大高校不斷的擴(kuò)大招生數(shù)量，使得大學(xué)生數(shù)量日益增多與工作崗位較少的矛盾逐漸加深。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中紛紛嘗試改革，個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)已成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的必然要求，對此，筆者將從高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀著手，尋找突破口完善個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，以幫助大學(xué)生不斷提升自己的能力，在激烈的就業(yè)競爭中實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。

關(guān)鍵詞 個(gè)性化 就業(yè)指導(dǎo) 改革方案

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.082

Situation of College Personalized Career Guidance and Solutions

CUI Lei

（Yuntyang Teachers' College， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract Since the reform and opening up， China's education system continues to advance exploration recent years， China's major colleges and universities continue to expand the number of admissions， making the growing number of college students and fewer jobs contradiction gradually deepened. Faced with such a grim employment situation， the process of making major colleges and universities have career guidance in the reform attempts， personalized career guidance has become an inevitable requirement for student career guidance， which， the author status quo personalized career guidance from college to proceed to find a breakthrough to improve personalized career guidance to help students continue to improve their ability to achieve job satisfaction in the fierce competition in the job.

Key words personalized; career guidance; reform program

1 高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的含義及必要性

1.1 高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的含義

著名的心理學(xué)家馬斯洛開創(chuàng)了人本學(xué)派，提出了人本主義理論。他認(rèn)為每個(gè)人都有自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值和創(chuàng)造力，通過發(fā)揮其內(nèi)在潛能可以完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是在此理論基礎(chǔ)上提出來的，所謂的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是指以充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求為前提，以高校對全體大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)為手段，以充分開發(fā)和挖掘大學(xué)生的內(nèi)在能力，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高就業(yè)率為最終目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特長和潛能，如果采取傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法，難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性，那么也就難以打造適合學(xué)生的就業(yè)路線。尤其是在當(dāng)今這樣的就業(yè)環(huán)境下，激烈的競爭、人才的過剩使得大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，因此個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)是高校發(fā)展的必然趨勢。

1.2 高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的必要性

（1）現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況決定個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為我國的經(jīng)濟(jì)帶來了活力，活躍了市場帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，與此同時(shí)，近年來全球經(jīng)濟(jì)不景氣，金融危機(jī)的發(fā)生也給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展打來了一定的打擊。另一方面，改革開放以來我國的高校教育不斷發(fā)展，一所所高校如雨后春筍般迅速崛起，并擴(kuò)大學(xué)校招生數(shù)量，在短短的十幾年間培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的畢業(yè)生，龐大的人口基數(shù)帶來的不利影響便是就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)所能提供的崗位，物競天擇、適者生存，于是那些在激烈的就業(yè)競爭中被淘汰的畢業(yè)生便要面臨失業(yè)的問題。為了解決這一問題，提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，但是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)又難以解決這樣的局面，無法最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能力，提高使學(xué)生自身的價(jià)值得到充分的展現(xiàn)，基于此，高校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。

（2）個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)有利于提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。樹林里沒有完全相同的兩片樹葉，同樣每個(gè)人的特點(diǎn)也是獨(dú)一無二的，其適合的崗位也是不同的，所謂的個(gè)性化就在于每個(gè)人的與眾不同，讓學(xué)生充分的認(rèn)識和了解自己，并最大限度地發(fā)揮自身的價(jià)值，而個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)就在于發(fā)掘每個(gè)人的獨(dú)特之處，為其提供最科學(xué)的指導(dǎo)，并為其量身打造最適合自己的崗位。目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得學(xué)生畢業(yè)之后便面臨著就業(yè)難的局面，通過此種指導(dǎo)方法可以有效的提高就業(yè)率，讓每個(gè)人在適合自己的崗位上激發(fā)自己的潛能，既有效的帶動(dòng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

（3）有利于學(xué)生自身的健康發(fā)展，挖掘個(gè)人的價(jià)值。高校的職責(zé)在于“教書育人”，所謂教書便是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷完善自身的理論知識框架的構(gòu)建。而育人則是指教會(huì)學(xué)生成長，樹立正確的價(jià)值觀念，形成正確的道德意識。高校為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供了平臺，幫助其不斷的積淀自身的能力和價(jià)值，豐富自身的內(nèi)涵。個(gè)性化教學(xué)方案則通過有效的途徑將學(xué)生的能力外化并加以完善，從而使得學(xué)生的價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。

2 高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 對高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的重視度不足

在如今的現(xiàn)實(shí)情況下，高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了緩解就業(yè)難的局面，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置?？梢哉f，高校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)在一定程度上可以緩解這一問題，但是從現(xiàn)實(shí)情況中不難看出，目前高校以及學(xué)生自身的重視度還不夠，因此使得個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的工作進(jìn)展緩慢，難以真正發(fā)揮價(jià)值。從學(xué)校方面來說，學(xué)校將工作的重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，在日常的教學(xué)活動(dòng)中并沒有將其作為重點(diǎn)，而當(dāng)學(xué)生真正面臨就業(yè)問題時(shí)，學(xué)校往往以突擊形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講授大量的理論知識很難產(chǎn)生積極作用，因此這種就業(yè)指導(dǎo)也就流于形式。真正的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要專業(yè)的指導(dǎo)老師在長期的工作中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的指導(dǎo)計(jì)劃，并非一日之功便可以做到的。從學(xué)生方面來說，他們對自身的能力并沒有明確的了解，往往處于一種混沌的狀態(tài)，再加之沒有學(xué)校的科學(xué)引導(dǎo)，對個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)并沒有形成正確的意識，只是在畢業(yè)前被動(dòng)的接受老師填鴨式的指導(dǎo)。這種不重視的結(jié)果往往便導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后找工作時(shí)沒有科學(xué)的規(guī)劃，像“無頭蒼蠅”一般，最終難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)真正的效果。

2.2 教師隊(duì)伍建設(shè)落后

個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)能否順利進(jìn)行取決于老師的引導(dǎo)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師這一角色至關(guān)重要。以往大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的，輔導(dǎo)員一方面缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，難以制定正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面，由于工作內(nèi)容比較多，精力有限，所以個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作難以取得有效的成果。而隨著教育體制改革的深入，教育部提出規(guī)定，要求就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的老師來負(fù)責(zé)，雖然避免了輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師所形成的弊端，但是由于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作開展時(shí)間比較短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前我國還沒有形成相關(guān)的科學(xué)理論。理論是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有深厚的理論作為前提，那么所謂的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)也就失去了存在的意義。此外，由于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的開展時(shí)間比較短，專業(yè)的教師人數(shù)少，難以應(yīng)對繁重的工作任務(wù)，如果沒有專業(yè)的教師隊(duì)伍作為支撐，就業(yè)指導(dǎo)工作難以開展并卻得有效的成果，如果想要避免這種“紙上談兵”的尷尬局面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是必然的要求。

2.3 高校開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的觀念不正確

個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)是為了服務(wù)于學(xué)生而存在的，其意義在于幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的就業(yè)計(jì)劃，以便學(xué)生在尋找工作時(shí)能夠充分展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生盡快找到適合自己的工作。有些學(xué)校在開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候卻忘記了這一初衷，將就業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)放在了如何提升本校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，維護(hù)學(xué)校的“好名聲”，所以，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出機(jī)械化、程序化的特點(diǎn)。面對學(xué)生的需求，沒有認(rèn)識到自己的責(zé)任，服務(wù)意識薄弱。甚至有部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)處成為了擺設(shè)，對待學(xué)生的咨詢不理不睬，漠不關(guān)心。在這樣的情況下連基本的工作內(nèi)容都沒有實(shí)現(xiàn)，更談何個(gè)性化、一對一的指導(dǎo)呢？通常認(rèn)為個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)具有全面性、針對性的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和特長，提供全面的就業(yè)指導(dǎo)，很顯然在這方面，部分學(xué)校的觀念還有待提高。

3 完善高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的措施

3.1 樹立正確觀念，創(chuàng)新個(gè)性化指導(dǎo)理念

要想保障學(xué)校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作能夠順利進(jìn)行，前提是高校必須形成對個(gè)性化就業(yè)的正確觀念，并以此為基礎(chǔ)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的工作方法和計(jì)劃。首先，學(xué)校開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的目的應(yīng)該加以明確，之所以開展就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助學(xué)生更好的挖掘自身的能力，以便今后走入社會(huì)能適應(yīng)激烈的競爭找到適合自己的工作，而不是為了提高學(xué)校的升學(xué)率。只有明確了這一點(diǎn)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作才能順利的進(jìn)行。其次，學(xué)校要樹立服務(wù)的意識，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該“以學(xué)生為本”，根據(jù)學(xué)生的需求決定工作計(jì)劃，以平等的姿態(tài)來面對學(xué)生，盡量幫助學(xué)生解答在就業(yè)上所遇到的疑惑。

3.2 利用新媒體全方位多渠道提供就業(yè)信息

如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生活水平的提高，學(xué)生接受信息的渠道不斷增加，例如手機(jī)、電腦等，學(xué)?？梢越柚@些媒體工具輔助就業(yè)指導(dǎo)工作。通常來說，就業(yè)階段需要全面掌握各種就業(yè)信息，學(xué)校通過校園官方微博、微信、網(wǎng)站、QQ校園、廣播等方式將信息傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生根據(jù)信息及時(shí)做好調(diào)整。在如今這樣的信息化時(shí)代，如何更好的接收和利用掌握的信息是致勝的關(guān)鍵，為了給學(xué)生提供最好的幫助，這樣的信息提供方式能夠提高指導(dǎo)的效果。此外，個(gè)性化信息提供手段還可以增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出自己的疑問，通過一對一的解答方式，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

歸根究底，進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的主要“陣地”還是課堂，課堂上的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。一方面，學(xué)校要保障教師隊(duì)伍的質(zhì)量，培養(yǎng)一批專業(yè)知識精湛，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，以應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)中可能遇到的各種難題。另一方面，改革課堂的教學(xué)方法，根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，而不是千篇一律的普通指導(dǎo)方法。就業(yè)指導(dǎo)課的作用至關(guān)重要，為了保證教學(xué)效果，高校應(yīng)該考慮進(jìn)行小班教學(xué)，既保障老師能夠有足夠的精力開展教學(xué)工作，還可以嘗試進(jìn)行一對一互助式的指導(dǎo)，從而最大限度的保障指導(dǎo)效果。

4 結(jié)束語

在如今的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生畢業(yè)后所面臨的形式越來越嚴(yán)峻，為了保障學(xué)生能夠?qū)W有所用順利的找到工作，高校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的開展需要高校與學(xué)生雙方共同的努力，學(xué)校出于自身的責(zé)任，制定正確的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，保證教學(xué)工作的科學(xué)性與合理性，而學(xué)生自身也要對就業(yè)指導(dǎo)課程加以重視，按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。相信在學(xué)校與學(xué)生的共同指導(dǎo)下，高校的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)會(huì)取得顯著的效果，使得學(xué)生學(xué)有所用，以提升學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

[1] 李晞.全方面做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[J].出國與就業(yè)，2010（11）.

[2] 韓橋生.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和對策[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

[3] 胡勁生.個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的主要途徑[J].考試周刊，2010（9）.

[4] 秦倩倩，錢蘭英.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及其改革方案[J].就業(yè)指導(dǎo)，2012（2）.