唐鋒　丁皓慶

【摘 要】分析基礎(chǔ)會計課程實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)和原則，并重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)會計課程的實(shí)踐性教學(xué)中可采取的多種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高職高專 基礎(chǔ)會計 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0151-02

基礎(chǔ)會計課程作為會計電算化及財務(wù)管理專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，在整個專業(yè)課程的教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，該課程的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)好壞直接影響到后期財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度及效果，對學(xué)生會計從業(yè)資格考試是否通過也起著決定性的作用。目前高職高專以培養(yǎng)高級技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，各高職院校也非常重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特別是對于會計電算化專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)在會計教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)闀嫻ぷ魇且豁?xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作。目前多數(shù)《基礎(chǔ)會計》教材將課程的內(nèi)容分為六個學(xué)習(xí)情境：第一個學(xué)習(xí)情境是認(rèn)識會計和會計職業(yè)，主要內(nèi)容是對會計基礎(chǔ)知識、會計對象、會計要素及會計核算的認(rèn)知；第二個學(xué)習(xí)情境是建立會計賬簿；第三個學(xué)習(xí)情境是編制原始憑證；第四個學(xué)習(xí)情境是編制記賬憑證；第五個學(xué)習(xí)情境是登記賬簿；第六個學(xué)習(xí)情況是編制報表。這種模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容編排在一定程度上改變了過去教材理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，更加符合高職高專教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手動實(shí)踐能力和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

盡管目前的很多高職高?！痘A(chǔ)會計》教材采取模塊化、項(xiàng)目化的內(nèi)容設(shè)計，但是在該門課程的教學(xué)過程中，特別是實(shí)踐性課程的教學(xué)過程中還是存在一些問題，需要改進(jìn)。

一、實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重理論性教學(xué)，輕實(shí)踐性教學(xué)。一些教師在教學(xué)的過程中更重視理論性教學(xué)，特別是一些年齡較大的專業(yè)教師，不愿意更換教材，不愿意購買記賬憑證、賬簿等輔助性的教學(xué)材料，怕增加教學(xué)工作量，故沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不協(xié)調(diào)，學(xué)生僅僅能從教材中看到相關(guān)憑證及原始憑證的樣子，而不能自己動手填寫記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以及學(xué)生對于會計工作的理解和認(rèn)識。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，多媒體教學(xué)不夠?；A(chǔ)會計課程中許多教學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，需要教學(xué)內(nèi)容以更形象、更直觀的方式呈現(xiàn)出來，例如期末結(jié)賬的教學(xué)內(nèi)容，最好的教學(xué)方式是用多媒體教學(xué)，在PPT上展示出來月結(jié)、季結(jié)及年結(jié)的畫線方法，還有憑證的裝訂都應(yīng)該采用多媒體的教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)的教師口授的方法，不直觀、不形象，學(xué)生不能掌握該項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因，一方面是一些學(xué)校的多媒體教室不夠，專業(yè)教師在教學(xué)過程中無法使用到多媒體教師，另一方面也是部分青年教師沒有到企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，自己并不知道應(yīng)該如何操作。

（三）實(shí)訓(xùn)教材不夠規(guī)范完善。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一個基本的條件是要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，就目前的一些《基礎(chǔ)會計》實(shí)訓(xùn)教材來看，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分是模擬某一企業(yè)十二月份的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較單一；且缺乏層次性，基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)與財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)及最后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相似，都是對某一企業(yè)一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且都是工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，它們的區(qū)別只是業(yè)務(wù)量的多少。這種情況容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，也不利于學(xué)生掌握各個行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

（四）實(shí)訓(xùn)用的原始憑證仿真性不夠。目前基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的原始憑證大多是虛擬的，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證，更加沒有機(jī)會填制真實(shí)的原始憑證，因此學(xué)生對部分憑證的填制比較生疏。同時，企業(yè)的內(nèi)部、外部環(huán)境都會影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理涉及上月或者更早前的業(yè)務(wù)處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表，學(xué)生無從下手。

二、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和原則

（一）目標(biāo)。基礎(chǔ)會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出會計工作對會計人員的崗位能力需求，包括會計數(shù)字及文字規(guī)范化的書寫技能、憑證裝訂技能、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記及會計報表的編制等。整個實(shí)踐性教學(xué)過程應(yīng)將“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)知識的歸納提升和能力的綜合運(yùn)用，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題的能力。

（二）原則。高職高專會計電算化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該成為各門專業(yè)課程的一種基本的教學(xué)手段，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等核心專業(yè)課程的教學(xué)中，包括校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動中，都應(yīng)延續(xù)這種教學(xué)手段。同時，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)崗位的操作技能和應(yīng)變能力，通過企業(yè)運(yùn)營數(shù)據(jù)和真實(shí)場景的模擬，虛擬角色扮演等方式，使得學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)的經(jīng)營決策過程中，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。另外，應(yīng)先分項(xiàng)訓(xùn)練，后綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目化的分項(xiàng)訓(xùn)練時，讓學(xué)生了解各分項(xiàng)操作之間的有機(jī)聯(lián)系，先將各項(xiàng)目融會貫通，再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有機(jī)會獨(dú)立完成從原始憑證的填制到編制記賬憑證，再到登記賬簿最后編制報表的全部會計處理過程。強(qiáng)化學(xué)生對會計崗位工作的認(rèn)知，提升學(xué)生的動手能力及就業(yè)競爭力。

三、實(shí)踐性教學(xué)采用的方式

（一）微課教學(xué)?！拔⒄n”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。在基礎(chǔ)會計的實(shí)踐教學(xué)中采用微課的教學(xué)方式，更加形象、直觀，有利于學(xué)生的理解，特別是對于會計憑證的整理、記賬憑證的裝訂、期末結(jié)賬等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，采用微課的方式有利于與傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補(bǔ)，這樣的教學(xué)方式有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂的教學(xué)時間，即便學(xué)生在上課的時間內(nèi)不能完全理解，也可以在課后觀看微課視頻，并掌握相關(guān)內(nèi)容，緩解單一教學(xué)方式對學(xué)生造成的課堂疲勞，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。

（二）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法是在完成教材相應(yīng)的模塊教學(xué)后，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)，以達(dá)到鞏固單元知識和掌握實(shí)際操作技能的目的。例如，在完成會計數(shù)字及文字書寫后，安排對應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以在課堂完成，也可以以作業(yè)的形式布置，在內(nèi)容的設(shè)計上要與對應(yīng)的單元內(nèi)容相一致，讓學(xué)生逐個掌握各單元的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并能理論聯(lián)系實(shí)際，為后面的課程內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計的實(shí)踐性教學(xué)中，會計數(shù)字及文字書寫、原始憑證的填制、編制記賬憑證、登記日記賬、總賬、明細(xì)賬及編制會計報表，都應(yīng)在單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容完成后，設(shè)計對應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能完整、系統(tǒng)地掌握各單元的教學(xué)內(nèi)容。

（三）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在完成了各個項(xiàng)目的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，還應(yīng)進(jìn)行模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，綜合模擬實(shí)訓(xùn)可以在校內(nèi)的手工做賬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，目的主要是為了讓學(xué)生掌握某一企業(yè)一個時期具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。讓學(xué)生從一個會計人員的角度，從企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)出發(fā)，完成從填制原始憑證到編制記賬憑證，再到登記賬簿及編制報表的全過程。綜合模擬實(shí)訓(xùn)的方式可以采用實(shí)訓(xùn)周的方法，一般安排的時間為一周，或者直接嵌入到平常的教學(xué)過程中，在上完課程內(nèi)容后進(jìn)行。

（四）與代理記賬公司合作，用實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。教師與代理記賬公司聯(lián)系，從代理記賬公司獲得企業(yè)的原始憑證進(jìn)行整理分類，用于學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，主要適用于學(xué)生的期末綜合實(shí)訓(xùn)。這樣的方式不僅可以改善教材中原始憑證不夠真實(shí)，學(xué)生無法真正接觸到企業(yè)真實(shí)的原始憑證的現(xiàn)狀，同時能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正以一個企業(yè)會計工作人員的身份參與到企業(yè)的賬務(wù)處理中，也彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一的缺點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能夠接觸到工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，也可以了解商品流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等多種類型公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（五）基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)軟件的應(yīng)用。目前市場上開發(fā)的會計專業(yè)的模擬軟件不再局限于財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，許多公司已經(jīng)開發(fā)出了針對出納崗位、總賬會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)經(jīng)理等各會計崗位的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，目前我們在教學(xué)過程中使用的廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件的仿真效果較好，同時有幾個不同類型的公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以選擇，對強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力起到較好的作用。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在招聘的時候越來越重視對技能型人才的需要，并且希望招聘的員工盡可能地做到到崗即上崗，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與實(shí)際工作的無縫對接。本文以基礎(chǔ)會計課程的實(shí)踐性教學(xué)為例，積極探索會計電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的新方法、新途徑、新思路，以期培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)需求，達(dá)到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。

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[4]王瑞功.高職高專基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式改革研究[J].中國市場，2014（6）

【作者簡介】唐 鋒（1981- ），女，廣西桂林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，碩士，研究方向：財務(wù)會計、高職教育；丁皓慶（1988- ），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究生，研究方向：工程財務(wù)、高職教育。

（責(zé)編 盧 雯）