楊海榮等

【摘 要】運(yùn)用家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷、厭學(xué)行為問(wèn)卷，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)部分高校的在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大學(xué)生厭學(xué)程度的年級(jí)差異顯著，厭學(xué)程度與父母拒絕、父母過(guò)度保護(hù)呈顯著正相關(guān)，而母親拒絕對(duì)大學(xué)生厭學(xué)程度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。

【關(guān)鍵詞】家庭教養(yǎng)方式 大學(xué)生 厭學(xué)行為 關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0021-02

當(dāng)前，大學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)正在校園蔓延，并有愈演愈烈的勢(shì)頭。如若任其發(fā)展，不但不利于高校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也不利于高等教育的改革與發(fā)展，甚至直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。家庭是社會(huì)的基本單位，也是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所，家庭教育環(huán)境直接決定和影響著青少年是否健康成長(zhǎng)。家庭教養(yǎng)方式是父母對(duì)于子女的一種相對(duì)固定的教養(yǎng)觀念、方式以及情感表達(dá)的一種方式，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。本文試通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并研究家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生厭學(xué)行為的相互關(guān)系，為探索出糾正厭學(xué)風(fēng)氣的有效方法提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)部分高校的學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷463份，有效回收率為92.6%。其中大一學(xué)生97人（21.0%），大二學(xué)生244人（52.7%），大三學(xué)生122人（26.3%）；男生163人（35.6%），女生300人（64.8%）。

（二）研究工具

1.家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷：本研究采用蔣獎(jiǎng)等修訂后的S-EMBU-C量表。該量表包括42個(gè)題目，分成兩個(gè)部分，即父親版、母親版，每部分的題目一致，共21題，并分為以下三個(gè)維度：拒絕（1、4、7、12、14、19），情感溫暖（2、6、9、11、13、17、21）和過(guò)度保護(hù)（3、5、8、10、15、16、18、20）。采取四級(jí)評(píng)分，“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”記4分，第15題反向計(jì)分。得分越高，表明父母在某個(gè)因子上的行為表現(xiàn)越多。

2.厭學(xué)行為問(wèn)卷：采用陳雪松等編制的大學(xué)生厭學(xué)心理量表中的厭學(xué)行為分量表。該量表經(jīng)驗(yàn)證具有良好的信度與效度。厭學(xué)行為分量表共包括11個(gè)題目，采用5級(jí)計(jì)分法（“1-完全符合”到“5-完全符合”）。得分越高表明厭學(xué)程度越嚴(yán)重。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，方差分析、相關(guān)分析、回歸分析。

二、結(jié)果

（一）高校一年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)大學(xué)生厭學(xué)程度的方差分析

由表1所示，大學(xué)生厭學(xué)程度的年級(jí)差異顯著（F=4.88，P<0.01）。事后比較檢驗(yàn)的結(jié)果顯示：一年級(jí)、二年級(jí)的厭學(xué)程度得分顯著高于三年級(jí)的。即低年級(jí)的厭學(xué)程度比高年級(jí)嚴(yán)重，大學(xué)生的年級(jí)越低，厭學(xué)程度越嚴(yán)重。具體見表2。

（二）家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生厭學(xué)程度的相關(guān)分析

由表3可知，大學(xué)生厭學(xué)程度與父母拒絕、父母過(guò)度保護(hù)呈顯著正相關(guān)（r=0.24，0.15，0.18，0.17，p<0.01）。這說(shuō)明大學(xué)生厭學(xué)程度主要是受到家庭教養(yǎng)方式中的父母拒絕、父母過(guò)度保護(hù)的影響。父母對(duì)孩子采用拒絕、過(guò)度保護(hù)的方式越多，越容易引起孩子到大學(xué)階段出現(xiàn)厭學(xué)傾向。

（三）家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生厭學(xué)程度的預(yù)測(cè)作用

結(jié)果顯示，家庭教養(yǎng)方式中的母親拒絕對(duì)大學(xué)生厭學(xué)程度具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生厭學(xué)程度6.9%的變異量。這說(shuō)明在早期如果母親采取拒絕的教養(yǎng)方式越多，其孩子在大學(xué)階段更易出現(xiàn)厭學(xué)行為，其厭學(xué)程度也更嚴(yán)重。結(jié)果見表4。

三、討論

對(duì)大學(xué)生的調(diào)查及研究分析表明，從整體看，不同年級(jí)大學(xué)生的厭學(xué)程度有所不同，低年級(jí)大學(xué)生的厭學(xué)程度比高年級(jí)嚴(yán)重，大學(xué)生的厭學(xué)程度隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而減輕。推測(cè)可能有三方面的原因：一是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生依然處于高中階段被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式及環(huán)境還未適應(yīng)。二是對(duì)自己的專業(yè)還未深入了解，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸接觸專業(yè)課程，加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。三是大三年級(jí)的學(xué)生面臨著專業(yè)與各種證書考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步明確。

教養(yǎng)方式與大學(xué)生厭學(xué)行為具有顯著的關(guān)系。本研究中，大學(xué)生的厭學(xué)程度與父母拒絕、父母過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式有顯著的相關(guān)關(guān)系，且母親拒絕的教養(yǎng)方式可以顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的厭學(xué)程度。有研究表明，不同的家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子的人格形成及行為方式。孫建功等的調(diào)查結(jié)果顯示，父母的拒絕、過(guò)度保護(hù)、偏愛是人格偏離的危險(xiǎn)因子，而父母的情感溫暖是人格偏離的保護(hù)因子。長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)母改附甜B(yǎng)方式易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征。相反，父母的情感溫暖可使子女形成熱情、自信、有獨(dú)立性、有堅(jiān)持性、積極情緒較多的人格特點(diǎn)。答會(huì)明等的研究結(jié)果也說(shuō)明，過(guò)分干涉和保護(hù)使大學(xué)生喪失自信、缺乏成功的體驗(yàn)、自卑易怒、常常懷疑自己的能力甚至自我否定等。經(jīng)常拒絕、否定則會(huì)誘發(fā)大學(xué)生日后的高焦慮、偏執(zhí)、敵對(duì)以及不能正確地認(rèn)識(shí)自我。溫情、理性、民主的教養(yǎng)方式使學(xué)生形成良好的人格特質(zhì)更有利學(xué)生的學(xué)業(yè)，而過(guò)多拒絕與過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式到后期使學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)傾向。因此，要從根本上有效解決大學(xué)生的厭學(xué)行為，就應(yīng)從家庭的教養(yǎng)方式入手，在子女成長(zhǎng)過(guò)程中，注重對(duì)子女的感情培養(yǎng)及解決子女的合理訴求，不應(yīng)該一味拒絕子女的訴求或是過(guò)度地為子女準(zhǔn)備一切。不使用簡(jiǎn)單粗暴方式教育，善于用親情感化教育，為子女營(yíng)造溫情健康的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)子女的獨(dú)立自主、自信等特質(zhì)及解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生的厭學(xué)行為是受到多因素影響的，只有從內(nèi)外因素著手才能夠真正地解決學(xué)生們的厭學(xué)問(wèn)題。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201410599028）；廣西教育廳立項(xiàng)項(xiàng)目（2013LX102）

【作者簡(jiǎn)介】楊海榮（1991- ），男，右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。

（責(zé)編 何田田）