【摘 要】以國(guó)際先進(jìn)教育理念CDIO為指導(dǎo)，分析當(dāng)前大學(xué)生團(tuán)課教學(xué)現(xiàn)狀，提出大學(xué)生團(tuán)課教學(xué)改革的基本思路，把團(tuán)課教學(xué)過(guò)程分成“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”四個(gè)階段，并在大學(xué)生團(tuán)課教學(xué)中改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】CDIO 大學(xué)生 素質(zhì)團(tuán)課 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03C-0014-02

高校團(tuán)課是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的重要陣地，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著重要的引導(dǎo)作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量逐漸增加，社會(huì)的工業(yè)化浪潮和網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交往與合作能力亟待提高，傳統(tǒng)的大學(xué)生團(tuán)課教育形式已不能滿(mǎn)足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。為使大學(xué)生團(tuán)課教育能更好地吸引大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的歷練與提升，高校團(tuán)課教育必須不斷豐富團(tuán)課內(nèi)容，創(chuàng)新團(tuán)課教學(xué)形式，發(fā)揮通過(guò)團(tuán)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

一、在高校團(tuán)課中引入CDIO國(guó)際先進(jìn)教育理念的必要性

當(dāng)前，許多高校的團(tuán)課教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)團(tuán)課教學(xué)手段，過(guò)于強(qiáng)調(diào)團(tuán)課教師的地位，整個(gè)教學(xué)都以教師為中心，而大學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)灌輸對(duì)象，被動(dòng)地接受“灌輸”，使整個(gè)教學(xué)演化成“我講你聽(tīng)”的被動(dòng)局面。這種“填鴨式”教學(xué)模式在團(tuán)課教育中的應(yīng)用已嚴(yán)重影響了大學(xué)生參加團(tuán)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，致使團(tuán)課教學(xué)的課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情感受到壓抑和忽略，嚴(yán)重影響了團(tuán)課教育教學(xué)的質(zhì)量。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。自2000年起，美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所世界前沿工程大學(xué)組成跨國(guó)研究組織，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國(guó)際合作組織。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、 設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育教育思想。CDIO工程教育模式以其教育理念的國(guó)際先進(jìn)性、實(shí)踐可操作性、全面系統(tǒng)性和與社會(huì)需要的一致性等特點(diǎn)而被國(guó)際上許多高校所采納，其育人成效顯著。我國(guó)的汕頭大學(xué)于2006年初加入該組織，成為我國(guó)高校教育CDIO改革的先鋒。目前，國(guó)內(nèi)有不少大學(xué)開(kāi)展了CDIO應(yīng)用研究，取得了一定的成果。CDIO教育理念對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生團(tuán)課的教學(xué)也有很大的啟發(fā)，在大學(xué)生團(tuán)課教學(xué)中引入CDIO教育理念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于CDIO理念的高校團(tuán)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

基于CDIO理念的大學(xué)生團(tuán)課教學(xué)，是一個(gè)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)過(guò)程。它以團(tuán)課為依托，以主題教育為主線(xiàn)，以宿舍為基本學(xué)習(xí)單位開(kāi)展小組課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生課內(nèi)課外的自主學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及歷練教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教育效果顯著。筆者將團(tuán)課教育的主題分為價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、感恩、誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任、溝通藝術(shù)、自信心、團(tuán)隊(duì)合作等20多個(gè)主題，學(xué)生在每一個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)階段才能完成，具體的教學(xué)方法如下：

（一）構(gòu)思階段（Conceive）

構(gòu)思階段屬于課程的準(zhǔn)備階段，教師需提前一周布置團(tuán)課主題，讓學(xué)生在課下以小組為單位自主組織實(shí)施相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，加深對(duì)主題定義和主題必要性、重要意義的理解，并通過(guò)閱讀相關(guān)文章，提煉主要思想觀(guān)點(diǎn)，確定自己向小組成員匯報(bào)的主要觀(guān)點(diǎn)。在構(gòu)思階段，教師首先需要將班級(jí)分成若干組，以宿舍為單位或隨機(jī)分組，每組推選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次要對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于組長(zhǎng)監(jiān)督落實(shí)。例如，筆者給學(xué)生布置了主題為“感恩”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將一個(gè)班以宿舍為單位分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有7～8人，要求各組民主推薦一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)組織本組的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)階段，筆者要求每個(gè)小組先按照感恩這個(gè)主題進(jìn)行組內(nèi)主題討論，再到圖書(shū)館閱讀相關(guān)書(shū)籍，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，要求每名學(xué)生必須認(rèn)真閱讀3～5篇文章，在閱讀的過(guò)程中認(rèn)真做好筆記，記下主要關(guān)鍵詞和主要論述，在深入了解了“感恩”主題的定義與意義以后，再確定個(gè)人對(duì)該主題所形成的主要觀(guān)點(diǎn)。另外，還要求每個(gè)學(xué)生把自己閱讀材料的相關(guān)信息記錄下來(lái)，以表格的形式進(jìn)行匯總（見(jiàn)表1），以便在后面的匯報(bào)階段總結(jié)、展示。

（二）設(shè)計(jì)階段（Design）

在設(shè)計(jì)階段，每個(gè)小組需要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求來(lái)完成個(gè)人如何去實(shí)現(xiàn)主題的行動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)方案。首先以小組為單位對(duì)主題進(jìn)行深入解讀，收集相關(guān)的資料如一些有代表性的文章等，在此基礎(chǔ)上小組成員討論各自的主要觀(guān)點(diǎn)和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)感恩主題的行動(dòng)方案，個(gè)人在小組討論的基礎(chǔ)上不斷修改和完善自己的設(shè)計(jì)思路，最終形成個(gè)人實(shí)現(xiàn)主題的行動(dòng)方案。例如，在學(xué)習(xí)“感恩”這個(gè)主題活動(dòng)中，小組中的每個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了構(gòu)思階段之后已經(jīng)形成了自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，在這個(gè)階段，再通過(guò)小組討論的方式達(dá)成共識(shí)或調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)現(xiàn)感恩重要性的認(rèn)識(shí)與理解，然后便是設(shè)計(jì)自己實(shí)現(xiàn)感恩的基本方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)做出“分步”指導(dǎo)，以使學(xué)生設(shè)計(jì)感恩的實(shí)現(xiàn)路徑和方法更清晰、更具可操作性。例如：第一步，在校期間刻苦學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生；第二步，畢業(yè)后努力工作，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；第三步，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為父母做一些力所能及的事，等等。需要注意的是，在這個(gè)階段，學(xué)生需要把學(xué)生個(gè)人向小組成員匯報(bào)主要觀(guān)點(diǎn)以及組內(nèi)進(jìn)行討論和交流的活動(dòng)場(chǎng)景用圖片的形式保存下來(lái)，以便小組匯報(bào)展示時(shí)使用。

（三）實(shí)施階段（Implement）

在實(shí)施階段，組長(zhǎng)要根據(jù)團(tuán)課設(shè)計(jì)的思路，與同組學(xué)生交流與討論，讓同組學(xué)生了解方案的具體內(nèi)容，然后再根據(jù)同組成員的個(gè)性特點(diǎn)分配活動(dòng)的具體任務(wù)，以充分調(diào)動(dòng)同組成員參與學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)成員都能按照設(shè)計(jì)方案去完成任務(wù)。還是以“感恩”主題活動(dòng)為例 ，當(dāng)小組成員經(jīng)過(guò)討論最終設(shè)計(jì)出了有關(guān)感恩的活動(dòng)方案以后，小組成員就要在實(shí)施階段按照方案的要求制定感恩活動(dòng)的具體時(shí)間表，明確實(shí)現(xiàn)感恩的每一步應(yīng)該如何做、做到什么程度，并自覺(jué)按照這些要求去完成，最后把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，整理成匯報(bào)材料。在這一階段，小組必須先設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)感恩的基本步驟，這是實(shí)施階段順利完成的基礎(chǔ)，各小組中的成員將按照這些步驟去思考如何去實(shí)現(xiàn)感恩；允許不同的成員有不同的實(shí)現(xiàn)方式，一般是要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整實(shí)施步驟，讓實(shí)施感恩的過(guò)程都變成可能，使方案真正具有可操作性。在這個(gè)階段，還要求各組通過(guò)內(nèi)部交流討論，明確匯報(bào)的主題和匯報(bào)形式，并按規(guī)定要求（見(jiàn)表2）撰寫(xiě)匯報(bào)內(nèi)容。

（四）運(yùn)作階段（Operate）

運(yùn)作階段也叫匯報(bào)階段，主要對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行全面總結(jié)，目的是讓老師全面了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，看看同學(xué)們學(xué)到什么東西，是否達(dá)到教學(xué)效果。具體匯報(bào)過(guò)程可分為兩個(gè)階段：一是小組成員個(gè)人自我介紹，分別展示自己，介紹自己通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)主題所持有的主要觀(guān)點(diǎn)。二是全面總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)文章（含出處）、討論及活動(dòng)圖片或視頻。在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)展示自己學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要求制作PPT，在多媒體教室進(jìn)行展示。每個(gè)小組展示學(xué)習(xí)過(guò)程約5分鐘，全面總結(jié)也是5分鐘。最后，指導(dǎo)教師對(duì)各組展示與總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)總時(shí)間約為15分鐘。一般匯報(bào)由兩個(gè)人來(lái)完成：一個(gè)是組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)把組中各成員活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行介紹，對(duì)共同的問(wèn)題集中展示，提出解決的方法與建議；另一個(gè)是副組長(zhǎng)，他主要負(fù)責(zé)對(duì)各成員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)感恩的重要性進(jìn)行闡述，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)提出改進(jìn)的建議。在這個(gè)階段，重點(diǎn)是個(gè)人設(shè)計(jì)方案展示，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師組織、引導(dǎo)、總結(jié)，要合理分配時(shí)間。

三、在高校團(tuán)課中引入CDIO教育理念的體會(huì)

第一，基于CDIO教育理念的高校團(tuán)課教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只是教學(xué)的引導(dǎo)者與協(xié)助者。傳統(tǒng)團(tuán)課教學(xué)主要是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生是被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，教學(xué)效果不好，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)收效甚微，而引入CDIO教育理念對(duì)高校團(tuán)課進(jìn)行改革后，學(xué)生是教學(xué)的決策者，在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)人能力、人際交往能力、自學(xué)能力及知識(shí)運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

第二，基于CDIO教育理念的高校團(tuán)課改革，注重強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，重視學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，還重視培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的非技能性職業(yè)素養(yǎng)，采用這種教學(xué)方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)友善、學(xué)會(huì)包容，也激勵(lì)學(xué)生不斷修煉自己，不斷超越自己，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。

第三，基于CDIO教育理念的高校團(tuán)課改革，是以宿舍為單位進(jìn)行分組，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者整個(gè)生活相聯(lián)接。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人合作共事的方法，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作的精神。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)宿舍學(xué)生構(gòu)建文明宿舍、增進(jìn)友誼、加深了解有很好的促進(jìn)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

在高校團(tuán)課教學(xué)中引入CDIO國(guó)際先進(jìn)教育理念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干主題，學(xué)生以宿舍為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互協(xié)助與討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不斷的提高，而教師在整個(gè)過(guò)程中只是教學(xué)的引導(dǎo)者與協(xié)助者，采用這種先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的溝通能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與自信心具有十分重要的意義。

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【作者簡(jiǎn)介】黎品良（1980- ），男，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育、思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）