朱春燕

摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)所講授的內(nèi)容已不適應(yīng)社會對高職學(xué)生的培養(yǎng)要求。該文針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程等方面的改革進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（a）-0212-02

職業(yè)教育模式將由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性”；在證書制度上，將從單一的“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書”制度；在學(xué)習(xí)方法上，將從“書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，注重理論與實(shí)踐想結(jié)合”。該文將以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例進(jìn)行探討教學(xué)模式的改革。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于理論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材基本選用本科生使用的教材，或者在本科生的教材上內(nèi)容進(jìn)行刪減，而本科段的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐操作內(nèi)容很少，本科段的教學(xué)時(shí)間長，教學(xué)目標(biāo)是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，所以，講解的內(nèi)容基本未發(fā)生過變化，主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及分類、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)通信等知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)涵蓋的面廣，理論性強(qiáng)，而高職的教育要在有限的課時(shí)中完成這些知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，顯然會力不從心，更無從談加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)了，理論教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 授課形式單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程整個(gè)教學(xué)以理論內(nèi)容為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少，講解形式枯燥，以老師講解為主，教與學(xué)很少有互動，學(xué)生是被動地接受教師傳遞的書本知識內(nèi)容，以致于大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 考核方式單一

傳統(tǒng)的考核基本以筆試為主，這種方式只能說明學(xué)生的理論知識掌握情況，但對于實(shí)踐操作卻無能為力，并且網(wǎng)絡(luò)中很多知識并不需要學(xué)生死記硬背，需要的時(shí)候查閱一些手冊就可以，所以，如何靈活而全面地考核學(xué)生能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會或者企業(yè)的要求，就需要對考核方式進(jìn)行改變。

2 教學(xué)改革方案

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，既需要必要的理論知識，也需要通過實(shí)踐對理論知識進(jìn)行融會貫通，所以，在教學(xué)內(nèi)容上，需要將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。對一些原理性很強(qiáng)的知識，在日后的工作中使用頻率較低的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的刪除或簡化，如，OSI/RM參考模型，只說明有這7層模型，并介紹每一層的基本功能，重點(diǎn)介紹TCP/IP參考模型，并且對模型中的滑動協(xié)議、QOS等內(nèi)容進(jìn)行刪除。數(shù)據(jù)傳輸速率的計(jì)算進(jìn)行簡化講解。而對一些操作性強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，如，雙絞線的線序、制作、直通和交叉線的功能等、還有實(shí)際網(wǎng)絡(luò)調(diào)試過程中用到的網(wǎng)絡(luò)指令如Ping、ARP、Nslookup等；在應(yīng)用層上還增加了服務(wù)器的搭建，如，打印服務(wù)、DNS、DHCP、WEB等服務(wù)器的配置。

2.2 改革教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以針對不同的知識點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）對于比較難以理解的理論知識可以通過改變視聽模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，比較用多媒體，黑板粉筆進(jìn)行直白的授課形式轉(zhuǎn)換成Flash動畫來演示，比如：OSI7層模型的數(shù)據(jù)傳輸過程。這樣既便于理解也容易記憶。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為3步走：第一步主要根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行模仿型實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行講解知識點(diǎn)的同時(shí)給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的操作完成基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，這是對所有學(xué)生都需要掌握的一環(huán)節(jié)；第二步是擴(kuò)展型實(shí)驗(yàn)，這是在學(xué)生熟練掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有授課教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指定一些較有綜合性的實(shí)驗(yàn)，授課教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過逐步提出問題和解決策略，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，找到解決問題的方法，提高獨(dú)立解決問題的能力和養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；第三步是創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)，授課教師給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)的調(diào)試過程。并最終能完成一份完整的項(xiàng)目報(bào)告。

2.3 改革考核方法

改革考核方式針對傳統(tǒng)筆試考核方式不能全面考核學(xué)生的問題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在考核上采用課程考核和認(rèn)證考核相結(jié)合的方式。

課程考核在授課的過程中進(jìn)行完成，每一次課根據(jù)課程內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩種形式，理論課程直接以筆試作業(yè)形式進(jìn)行考核，實(shí)踐環(huán)節(jié)以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行進(jìn)行給分。學(xué)生最終的成績組成如下：課程考核成績=平時(shí)成績出勤（10%）+平時(shí)作業(yè)（20%）+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（ 30%）+期末考試（40%）。

期末試卷的構(gòu)成也做了修改，簡化理論知識點(diǎn)的考核，加強(qiáng)實(shí)踐操作。（見表1）

認(rèn)證考核指在課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動局的網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證，同時(shí)學(xué)生也可以自行參加國家軟考中的網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證或行業(yè)認(rèn)證CCNA、RCNA的考試。這樣可以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)證度，也實(shí)現(xiàn)了雙證教育的目的。

3 虛擬技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

民辦院校在設(shè)備的投入上一直處于弱勢，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是相對比較昂貴的，所以，虛擬技術(shù)和模擬器的使用無疑是讓民辦院校的學(xué)生在很大程度上緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而帶來的一系列問題。軟硬件結(jié)合的虛擬技術(shù)能夠提供與真實(shí)環(huán)境基本一致的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣只要配置相對較好的PC機(jī)就能讓學(xué)生擁有自己的實(shí)驗(yàn)室。

3.1 網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)環(huán)境是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，該校已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施中投入了以下設(shè)備。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室考慮到很多網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作的，所以，一共建了6組實(shí)驗(yàn)臺，每組實(shí)驗(yàn)臺包括8臺PC機(jī)，4臺路由器、2臺三層交換機(jī)、2臺二層可網(wǎng)管交換機(jī)、1臺RCMS設(shè)備管理控制服務(wù)器。

3.2 虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室配置的設(shè)備僅能滿足學(xué)生的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而對于應(yīng)用層的服務(wù)器配置無法完成，為了降低學(xué)校的辦學(xué)成本，又不影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，我們兼用在學(xué)生段安裝虛擬機(jī)，然后在虛擬機(jī)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置，然后進(jìn)行調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)中，用Cisco網(wǎng)絡(luò)模擬器（Packet Tracer）、雙實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全模擬器來構(gòu)造一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣既不需要購買相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，又能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)語

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是該院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，多年來我們在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、課程考核等方面不斷地探索與改革，希望能找到一條更適合于我們高職學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。今后我們還將緊跟職教的要求，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出既專業(yè)又有特長的高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

[2] 林元乖.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].科技信息，2010（3）：10-11.

[3] 肖衍，龍娟.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程研究性學(xué)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（10）：44.

[4] 朱正偉，劉東燕，何敏.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（1）：76-78.