滕文銳 王勇

摘 要 本文通過課程多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計開發(fā)案例及在實際教學(xué)中的實踐應(yīng)用，提出了通過多媒體教學(xué)軟件這一信息化教學(xué)媒介來引領(lǐng)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的有效開展的觀點，解決了實際教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)模式以及實訓(xùn)教學(xué)的常見瓶頸問題。并從理論高度探討了信息化技術(shù)在高職教學(xué)模式中的重要作用和深遠意義。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)軟件 行動導(dǎo)向 信息化技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.063

Creating a New Way to Quality Education - Informationalization

Teaching Design and Practice

TENG Wenrui， WANG Yong

（He'nan Vocational College of Chemical Technology， Zhengzhou， He'nan 450042）

Abstract This paper proposed a viewpoint that the teaching mode of action oriented can be carried out effectively through the multimedia teaching software as informatization teaching media，by the case of design & develop of multimedia teaching software course and practice & application in the practical teaching. It also discussed theoretically the important role and far-reaching significance of information technology in the teaching mode of vocational school.

Key words multimedia teaching software; action oriented; information technology

目前，大力推行素質(zhì)教育是我國教育界高度重視的教育導(dǎo)向，是提升人才質(zhì)量的一種宏觀戰(zhàn)略性的教育理念。而如何實施素質(zhì)教育，需要教育工作者結(jié)合各教育領(lǐng)域的自身特點去尋找方法、途徑和手段。最近幾年，我們在職業(yè)教育教學(xué)中嘗試采用信息化教學(xué)手段來推行素質(zhì)教育，取得了良好效果。

我們的做法是：以“項目化教學(xué)法”和“多媒體教學(xué)軟件”相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)軟件來有效推進以“項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、做中學(xué)”為特點的項目教學(xué)法的具體實施，從而在實現(xiàn)學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的獨立行動意識、自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。

在此，我們通過信息化教學(xué)手段在我校化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的具體應(yīng)用來加以具體說明?！皳Q熱器拆裝與試壓”是高職“化工設(shè)備維修”專業(yè)核心專業(yè)課程“化工機械安裝與修理”的重要的單元課題和專業(yè)技能，知識與技能的綜合性和實踐性很強。

1 教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

概括地說，本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉換熱器結(jié)構(gòu)、原理并讀懂圖紙的基礎(chǔ)上，能熟練拆卸、裝配換熱器，并能正確地對換熱器進行試壓檢驗。這其中包含著專業(yè)知識和技能實訓(xùn)兩方面的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)設(shè)計（教學(xué)法與實施）

針對上述教學(xué)目標(biāo)，我們依據(jù)“行動導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)崗位工作流程，將單元課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目（如圖1），設(shè)計了系列任務(wù)：認知結(jié)構(gòu) → 讀懂圖紙 → 明了原理 → 模擬拆裝 → 模擬試壓 → 實訓(xùn)操作，將課程內(nèi)容中的知識和技能融入各任務(wù)環(huán)節(jié)，采用“項目載體，任務(wù)驅(qū)動”的項目教學(xué)法模式實施教學(xué)。

圖1 教學(xué)法設(shè)計

上述項目教學(xué)的具體實施分為兩個環(huán)節(jié)：先期綜合學(xué)習(xí) 和 動手實訓(xùn)操作。先期綜合學(xué)習(xí)是將專業(yè)知識和技能進行綜合性、融匯性的學(xué)習(xí)，借助多媒體教學(xué)軟件實施;學(xué)生在完成先期學(xué)習(xí)后必須通過綜合知識過關(guān)測試，拿到“實訓(xùn)準(zhǔn)入證”后，進入技能實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，也就是實際動手操作環(huán)節(jié)。

圖2 教學(xué)實施流程

如前所述，我們采用了多媒體教學(xué)軟件來推進“先期綜合學(xué)習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖3所示，軟件設(shè)計了五項主體學(xué)習(xí)功能：“觀察結(jié)構(gòu)、讀懂圖紙、認知原理、模擬拆裝、模擬試壓”，以及兩項輔助功能：“加油站”和“過關(guān)斬將”， 課程知識和技能的綜合學(xué)習(xí)由上述七項功能實現(xiàn)（其中包括認知、訓(xùn)練、仿真、考核等）。在軟件引導(dǎo)下，學(xué)生（團隊）獨立自主地依次完成五項（學(xué)習(xí)）任務(wù);而教師在此過程中主要進行督導(dǎo)、檢查、評價，并利用軟件進行提問、答疑、重點講解和考核測試，從而實現(xiàn)“學(xué)生主體”─ “教師主導(dǎo)” ─“任務(wù)驅(qū)動”─ “軟件助學(xué)（教）”的項目教學(xué)實施進程。上述教學(xué)設(shè)計和實施流程意在實現(xiàn)知識和技能緊密融合，使學(xué)生做到“既懂又會”，“會必然懂”，達到“知行合一”，同時也為“動手實訓(xùn)”環(huán)節(jié)奠定堅實基礎(chǔ)。其中，“實訓(xùn)準(zhǔn)入證”制度是我們多年教學(xué)經(jīng)驗下的教學(xué)創(chuàng)意，它避免了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式“單純操作”造成的盲目性和“知、行脫離”的嚴重弊端。

圖3 軟件界面

2 軟件的助學(xué)功能

從上面的教學(xué)設(shè)計和實施的介紹，可以看出多媒體教學(xué)軟件在整個教學(xué)過程中起到了極其關(guān)鍵的作用，下面簡要說明一下軟件的各項學(xué)習(xí)功能的設(shè)計。

（1）觀察結(jié)構(gòu)：設(shè)計了“三維結(jié)構(gòu)展示”和“結(jié)構(gòu)分解組合”功能，采用三維立體動畫方式，實現(xiàn)學(xué)生“全方位、內(nèi)外”直觀、形象地觀察認知結(jié)構(gòu)。

（2）讀懂圖紙：設(shè)計了“識圖學(xué)習(xí)”─“識圖訓(xùn)練”配套功能，先認知后訓(xùn)練，實現(xiàn)讀圖、識圖功能，幫助學(xué)生高效率認知圖紙。認知裝配圖時，用鼠標(biāo)觸及圖紙上序號則顯示其零部件名稱并高亮顯示其圖案輪廓，突破了教材靜態(tài)圖紙的觀察方式，容易引發(fā)學(xué)生認知興趣;訓(xùn)練時要求學(xué)生拖動零部件名稱到正確的圖示位置，以此訓(xùn)練學(xué)生對圖紙的認知。

（3）認知原理：設(shè)計了“原理演示”功能，以直觀形象的動畫形式展示換熱器工作原理，解決了傳統(tǒng)教師講解枯燥難懂的尷尬，有效突破了教學(xué)難點。

（4）模擬拆裝：“模擬演示”功能讓學(xué)生熟悉基本拆裝流程;“拆裝仿真”能讓學(xué)生模擬拆裝操作，進行訓(xùn)練;同時，還配以視頻便于學(xué)生仔細觀察實際拆裝流程。通過認知和模擬操作的訓(xùn)練，使學(xué)生如身臨其境，為后續(xù)真正的動手實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（5）模擬試壓：模擬試壓是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，共設(shè)計了“殼程試壓、管程試壓、試壓仿真、偷師學(xué)藝（視頻）”四項功能，使學(xué)生能夠模擬實際試壓操作流程，完成整個試壓技術(shù)流程的仿真操作，從而掌握換熱器試壓的專業(yè)知識、標(biāo)準(zhǔn)及裝配試壓技能。

在上述五個主體學(xué)習(xí)功能項中，我們均設(shè)計了“我要問”的教師提問，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，也便于教師督導(dǎo)檢查。學(xué)生若對問題感到艱難困惑，可以到軟件“加油站”功能中查詢學(xué)習(xí)。

（6）“加油站” 該功能提供前述五大功能學(xué)習(xí)模塊對應(yīng)的專業(yè)知識。我們改造課程教材陳述方式，內(nèi)容簡潔清晰、針對性強，描述盡可能通俗易懂、生動活潑，容易為高職學(xué)生所理解，便于其查閱學(xué)習(xí)。

（7）“過關(guān)斬將” ?為考核測試功能，取意“過五關(guān)、斬六將”。 通過“五關(guān)”測試，將前面所學(xué)綜合知識進行逐一考核，學(xué)生若逐項通關(guān)，則取得“實訓(xùn)準(zhǔn)入證”，標(biāo)志著學(xué)生具備了實訓(xùn)所應(yīng)具備的知識和技能基礎(chǔ)，學(xué)生（團隊）可在實訓(xùn)室自行進行實訓(xùn)操作（拆裝和試壓）。

3 教學(xué)效果評價

我們對上述“軟件輔助的項目教學(xué)模式”進行了近三年的教學(xué)實踐，取得了非常好的教學(xué)效果。根據(jù)我們的實踐與跟蹤觀察，在知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、教學(xué)組織、難點突破、能力塑造等各個方面，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，“多媒體教學(xué)軟件輔助”的項目教學(xué)模式都體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)如表1所示。

學(xué)生通過獨立自主地學(xué)習(xí)實踐，其觀念意識逐漸改變，比如，學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，獨立意識的養(yǎng)成等。這些改變促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，意識到自身素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，其自覺性、自我期許感、自信心等進一步得到發(fā)掘，通過反饋效應(yīng)，將更利于其整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進步。與此同時，學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。這里的綜合能力表現(xiàn)為很多方面，比如獨立行動能力、獨立學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、動手實踐能力等等。

總之，多媒體教學(xué)軟件成為一把“金鑰匙”，通過我們的精心設(shè)計和在教學(xué)中的配合應(yīng)用，解決了我們多年傳統(tǒng)教學(xué)存在的困難和弊端，取得了令人欣喜的效果。從測試和反饋效果來看，學(xué)生在知識、技能的學(xué)習(xí)中切實做到了“深厚扎實”、教學(xué)效果、效率大幅提升，同時，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了獨立自主學(xué)習(xí)的意識和探索求知的內(nèi)在動力。需要著重提及的是，多媒體教學(xué)軟件在此過程中起到了“四兩撥千斤”的杠桿作用，成為深受教師和學(xué)生喜愛的助教助學(xué)的得力助手。

4 “軟件輔助教學(xué)”在素質(zhì)教育中的作用和意義

除了良好的教學(xué)效果，本文更重要的是想說明，利用多媒體教學(xué)軟件這種信息化教學(xué)手段開展的上述教學(xué)模式，在素質(zhì)教育中具有更為深遠的示范應(yīng)用的價值和意義。針對我們的具體教學(xué)實例，我們認為有以下兩點重要的價值體現(xiàn)。

4.1 有效實現(xiàn) “任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體”的行動導(dǎo)向教學(xué)的實施

首先，軟件緊密契合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計了完整豐富的“學(xué)習(xí)─訓(xùn)練─答問─測試”一體化教學(xué)功能，充分有效地實現(xiàn)了“運籌電腦熒屏，決勝課程學(xué)習(xí)”的功能，形成了“學(xué)習(xí)助推力”;其次，通過五個教學(xué)功能模塊，借助教師“我要問”─ 學(xué)生“加油站”功能創(chuàng)意，有效引導(dǎo)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)驅(qū)動力”; 再次，結(jié)合高職學(xué)生身心特點，界面簡潔實用、活潑有趣，文字圖片卡通化、幽默有趣，通過“過關(guān)斬將”的功能創(chuàng)意，擺脫呆板單一的考核功能，將測試考核“過關(guān)游戲化”，寓學(xué)于樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，形成了“學(xué)習(xí)吸引力”。總之，作為替代教師功能的媒介，軟件有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生獨立自主地按照任務(wù)程序進行課程的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)（“先期學(xué)習(xí)”），成功實現(xiàn)了“行動導(dǎo)向─任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的開展，改變了原來教師講解、講授造成的“教師主動、主體，學(xué)生被動、客體”的學(xué)習(xí)模式。這為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ) ── 素質(zhì)教育必須以人為本，將學(xué)生提升到主體地位。

4.2 改善傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，塑造學(xué)生“知行合一”的學(xué)習(xí)品質(zhì)

傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式有很多弊端，如效率低、效果差：學(xué)生在實訓(xùn)室不易組織，教師需要講解和示范，耗費時間和精力，效果反而并不好。而更嚴重的缺陷是“知、行脫離”：學(xué)生在實訓(xùn)室僅僅是動手操作，沒有將知識和技能緊密銜接，形成了盲目動手，“手、腦分離”的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。而采用如上所述的“實訓(xùn)準(zhǔn)入制”模式，通過多媒體軟件中的模擬仿真功能設(shè)計，可以模擬實訓(xùn)現(xiàn)場中實訓(xùn)裝置的技能操作，同時和專業(yè)知識緊密融合。學(xué)生通過仿真訓(xùn)練后通過過關(guān)測試，在知識和技能綜合考核合格的情況下，再進入實訓(xùn)室獨立操作，既解決了“執(zhí)行脫離”的弊端，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的“能力遷移”── 從電腦熒屏上的“仿真模擬”到現(xiàn)實裝置上的“動手操作”之間的行為轉(zhuǎn)換，這一行為轉(zhuǎn)換本身就是對學(xué)生能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)和鍛煉。

5 小結(jié)──啟示和思考： 通過信息化教學(xué)手段實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

如前所述，我們通過上述教學(xué)實踐得出的結(jié)論是：利用信息化手段即多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，并非僅僅通過信息技術(shù)突破教學(xué)難點那樣進行簡單應(yīng)用，而是要開拓視野，借助這一手段有效推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的實現(xiàn)。其中通過合理設(shè)計的多媒體教學(xué)軟件這一形式可以有效實現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)的展開，這是一個值得倡導(dǎo)實踐且很有前景的提升素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。

要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，要求多媒體軟件的設(shè)計在具備合理完善的助學(xué)功能基礎(chǔ)上，還要具備“學(xué)習(xí)驅(qū)動力” 和“學(xué)習(xí)吸引力”。比如，軟件要具備“學(xué)習(xí)─訓(xùn)練─考核”的驅(qū)動功能鏈;再如，軟件要營造項目教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)環(huán)境，功能設(shè)計應(yīng)針對項目任務(wù)流程而開發(fā)，并配以足夠的輔助功能，比如前述“加油站”功能，類似的還有“知識索引”、“知識庫”等各種形式。另外，要結(jié)合學(xué)生身心特點，增強軟件的“易用性”和“樂用性”?？傊?，只有實現(xiàn)了利用多媒體教學(xué)軟件有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“行動導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)模式，才能體現(xiàn)其在素質(zhì)培養(yǎng)中的價值和意義。

本文系河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“高職院校實踐性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”階段性成果（項目編號：2014-gh-285）

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