吳岳成

摘 要：合唱指揮是中職幼兒教育的專業(yè)課，合唱指揮不僅是教學生學會合唱與指揮，更多地要考慮適應幼兒教學的實用性。為此，研究中職幼教專業(yè)合唱指揮課程教學，找出存在的問題，提出有針對性的策略，對推動中職幼教教學改革、提高幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、輸送合格的幼兒教師具有重要的實踐意義。筆者結(jié)合的教學經(jīng)驗，對中職幼教專業(yè)合唱指揮課程的教學現(xiàn)狀進行了分析。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè) 合唱指揮 教學現(xiàn)狀

合唱指揮以合唱、指揮的理論與實踐為教學內(nèi)容，課程教學建立在學生廣泛參與合唱實踐的基礎上，有利于學生以音樂演唱者和指揮者的雙重身份理解、體驗和表現(xiàn)音樂，對發(fā)展學生的音樂才能，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力，提高音樂表現(xiàn)能力、音樂教學能力等具有重要的促進作用。幼教專業(yè)合唱與指揮教學的主要目的是使學生畢業(yè)后能夠勝任工作單位的合唱指揮和排練工作。因此，為適應幼兒教學的實用性，幼兒教育專業(yè)很有必要開設合唱指揮這門課程，并且必須提高幼教專業(yè)學生合唱指揮的整體水平。

一、幼教專業(yè)合唱指揮教學現(xiàn)狀分析

1.學校對合唱指揮課程不夠重視，教學以教師為中心，學生對課程認識不足

近年來，幼教專業(yè)逐年擴招，學生與專業(yè)教師的比例失調(diào)。因此，一些學校對幼教專業(yè)合唱指揮課程沒有給予足夠的重視，甚至沒有開設這門課程，已經(jīng)開設這門課程的學校，也存在師資力量薄弱、教學設備缺乏等現(xiàn)象。

中職幼教專業(yè)教師相對缺乏，普遍存在教師專業(yè)水平不高、教學以“教師為中心”、沒有針對學生的個性特點實施教學的問題。

中職幼教學生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，他們文化基礎知識相對薄弱，在入學前沒有接受過科學、系統(tǒng)的音樂教育，對合唱指揮這門課程認識不足、學習目標不明確、重視程度不夠，學習的主動性、積極性不高。

2.課程設置不合理

很多中職、技工學校的幼教專業(yè)根本不開設合唱指揮課，致使學生對合唱一無所知。有的學校雖然開設了這門課程，但是開設的時間不合理，教師在實際教學中往往將它融入到其他課程里，并且很少能在教學中結(jié)合幼兒、少兒合唱歌曲進行操作實訓，學生學到的實際知識很少。

3.教材選用不科學，不符合學生與專業(yè)的實際需求

目前，中職學校幼教專業(yè)的音樂教材還沒有形成科學的體系，可供中職學校選取的教材較少，很多關(guān)于合唱與指揮的教材都是為音樂專業(yè)編寫的，這類教材對幼教專業(yè)的學生而言，過于籠統(tǒng)、深奧，雖然在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有一定的合唱訓練和指揮技法知識，但是缺乏基礎練習的內(nèi)容，幼兒歌曲、兒童歌曲很少，針對性比較弱，不符合幼教專業(yè)學生的實際需求。筆者所在學校選用的就是高師專科音樂教育專業(yè)必修課教材《合唱與指揮》，這從根本上脫離了學生所學專業(yè)的實際。

4.教學形式過于單一

在教學過程中，大多數(shù)教師都是采用教師先指揮學生合唱，然后學生模仿的形式。這在很大程度上限制了學生學習的主動性，變成了一種被動的學習，不利于學生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展，無法切實提高學生的合唱指揮能力。

二、提高幼教專業(yè)學生合唱指揮水平的措施和途徑

1.應該提高對合唱指揮課程的認識，引起重視

中職學校應該根據(jù)實際情況，合理安排幼教專業(yè)的課程，對合唱指揮教學給予重視，沒有開設該門課程的學校應盡快開設；已開設該課程的學校，應加大對教學硬件的投入。教師是學生學習的引領(lǐng)者，教師的素質(zhì)也直接影響著學生的學習。學校應該注重專業(yè)教師隊伍的建設，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，在要求教師高學歷的同時更要注重其實際教學能力的提高。

教師應該從自身實際出發(fā)，勤于鉆研，不斷提高自己的專業(yè)水平，在教學中以學生為本，因材施教。

學生應該從自身找問題，調(diào)整學習心態(tài)，加強學習的自主性和積極性，充分利用學習時間，勤于練習，不斷加強文化知識的學習，提高綜合素質(zhì)。

2.從教學實際出發(fā)，合理設置課程

合唱指揮這門課，在進行發(fā)聲訓練時，涉及聲樂學、音響學、物理學等學科；在排練合唱作品時，涉及樂理、視唱練耳、文學等相關(guān)學科；而指揮技能技法，又涉及人體學、心理學、哲學、美學等相關(guān)專業(yè)知識。合唱指揮要求學生除了具備一定的音樂專業(yè)知識外，還要具有組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。所以，課程應該在學生已經(jīng)基本掌握樂理、視唱練耳、和聲知識以及聲樂技能之后開設，開設的時間最好放在第三學年。

幼教專業(yè)學制較短，第三學年還安排了實習，學生在學校時間僅為一個學期左右，因而幼教專業(yè)合唱指揮課程每周的課時應該多于其他課程，這樣才能確保學生有充分的時間學習和領(lǐng)會。

3.科學選用課程所需教材

目前，市面上有很多合唱指揮的教材，但是適用于中職幼教專業(yè)學生的教材并不多見。筆者認為比較適合中職幼教專業(yè)的學生，同時也比較科學的教材除了應該有合唱指揮的基礎知識外，還要在每個知識點后配以相應的幼兒歌曲、兒童歌曲作為練習曲目，方便學生課上學習、課下鞏固。

教師作為教學中的引導者，應該尊重教材而不拘泥于教材，可以根據(jù)學生的實際情況，因材施教，適當選取合適的合唱曲目在課堂進行訓練，拓展學生的視野，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在條件成熟時也教師可以編寫校本教材，這樣能更好地開展幼教專業(yè)的合唱指揮教學。

4.豐富教學內(nèi)容和形式

要采取多種形式的教學，結(jié)合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段，避免重復、枯燥的練習。

（1）運用多媒體課件、圖片、音頻、視頻等手段把優(yōu)秀的合唱作品引入合唱指揮課堂中，使學生更直觀、更方便、更容易地理解知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。

（2）讓學生分組自主進行演練，最后評比，引導學生自主學習，激發(fā)學生的求知欲望，同時也能使教師更直接地了解學生的學習情況，更直接、更有針對性地對學生存在的問題進行指正，從而提高合唱指揮的整體教學質(zhì)量。

（3）發(fā)達的網(wǎng)絡使師生之間的溝通、交流不再局限于課堂之上，通過QQ、微信等形式，師生的課后交流更為便捷，學生的疑問都可以通過網(wǎng)絡交流及時得到解決，大大增進了師生之間的情誼，也提高了教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

筆者試圖通過對合唱指揮課程教學的現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，并提出了一些有針對性的策略，以此引起同行對中職幼教專業(yè)合唱與指揮課程教學現(xiàn)狀的關(guān)注，從而推動中職幼教的教學改革，提高幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為幼兒教育輸送更多合格的人才。

參考文獻：

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（作者單位：廣西玉林商貿(mào)技工學校）