李曉紅

摘要：閱讀是學(xué)生需要掌握的最重要的技能，一直以來(lái)都是各類英語(yǔ)測(cè)試中必不可少的組成部分。TEM4因其廣泛的社會(huì)影響一直備受研究者的關(guān)注。以專業(yè)四級(jí)考試中的閱讀部分作為切入點(diǎn)，探討該部分的考試相關(guān)情況，以及相應(yīng)的民辦高校的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)閱讀教學(xué)提出有益的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；專業(yè)四級(jí)考試；策略

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）07013802

1專業(yè)四級(jí)考試閱讀題型

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試是衡量英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而其中，閱讀占了相當(dāng)大的比重。閱讀是學(xué)生需要掌握的最重要的技能，在一定程度上能反映學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。

新版專業(yè)四級(jí)考試大綱在閱讀理解這個(gè)部分上做了一定的調(diào)整和改動(dòng)，快速閱讀題型被取消，閱讀理解不再分常速閱讀和快速閱讀。并且對(duì)答題要求和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)也作了相應(yīng)調(diào)整，閱讀時(shí)間從25分鐘減至20分鐘。閱讀總詞數(shù)由2400（1500+900）詞減至1800詞。閱讀總題量由97版的25（15+10）變?yōu)?0，閱讀所占的分值由25分減至20分。專四閱讀涉及到的文體多種多樣，有說(shuō)明文、議論文、描寫(xiě)文、圖表等等，但是以敘議結(jié)合的為主。有研究者利用模因理論對(duì)2007—2011年TEM4閱讀理解的測(cè)試進(jìn)行了相關(guān)研究，分析了閱讀材料的題材和體裁。近幾年的閱讀理解文章體裁記敘文所占的比重稍微大一點(diǎn)點(diǎn)，其次便是說(shuō)明文和議論文，對(duì)于描寫(xiě)文的涉及要少得多。而從題材來(lái)看，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注則明顯高于其它的話題。選文題材體裁的這種變化要求考生對(duì)文體有更敏銳的識(shí)別能力。專四題型設(shè)置上有幾種常見(jiàn)閱讀題型：一是細(xì)節(jié)題；題型二為主旨題；題型三為釋義題；題型四即指代題；題型五即句子理解題，在題干中明確指出原文中的某句話，要求理解其意思；題型六為態(tài)度題；題型七判斷正誤。

2專四閱讀考試部分失分現(xiàn)象及教學(xué)現(xiàn)狀

從專四考試結(jié)果的分析來(lái)看，閱讀題的失分現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，經(jīng)過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的訪談了解到考生在專四考試閱讀部分主要有以下幾方面的問(wèn)題存在：（1）認(rèn)識(shí)偏差，不能正確理解文章大意。（2）長(zhǎng)難句式是攔路虎。很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中能認(rèn)識(shí)句子中的大部分單詞，卻依然不懂句子的意思，長(zhǎng)句難句成為影響學(xué)生閱讀理解的又一道障礙。（3）對(duì)詞匯意思的理解只知其一，不知其二或三。猜詞能力有待提高。導(dǎo)致這些問(wèn)題存在的一個(gè)最直接相關(guān)的因素恐怕就是我們的閱讀教學(xué)了。

盡管一直在呼吁改革，但是專業(yè)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式仍然沿襲的是：讀單詞—講單詞—解釋—做練習(xí)。閱讀教學(xué)完全成了一種逐句分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)課。閱讀本來(lái)是件讓人身心喜悅的事情，卻為何成了一件極其枯燥乏味的事了？究其原因是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都忽視了閱讀的本質(zhì)意義，都只把它當(dāng)做一門(mén)枯燥乏味的課程來(lái)上，當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)教學(xué)，而未能真正去從教和學(xué)中獲得愉悅，所以教的辛苦，學(xué)得無(wú)趣。

3閱讀教學(xué)的策略建議如何與專四結(jié)合

結(jié)合對(duì)專四新大綱題型設(shè)置的分析以及學(xué)生考試中失分現(xiàn)象的分析，作者認(rèn)為對(duì)閱讀教學(xué)應(yīng)該立足根本，首先要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的猜詞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，再突破長(zhǎng)難句這個(gè)瓶頸，最終做到讓學(xué)生具有分析批判，推理對(duì)比評(píng)價(jià)總結(jié)的能力，進(jìn)而整體把握文章的主旨和中心。這體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上就是要把握好以下幾個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)，比如在教學(xué)過(guò)程中掌握好三個(gè)教學(xué)層次之間的關(guān)系；注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧；同時(shí)將圖示理論與教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)。

（1）閱讀理解教學(xué)過(guò)程中注意三個(gè)層次的體現(xiàn)：①教學(xué)中注重對(duì)于閱讀材料的字面意義的理解，只有先準(zhǔn)確掌握了細(xì)節(jié)，才能在后續(xù)的閱讀理解中處于優(yōu)勢(shì)，至少不會(huì)在源頭上就出錯(cuò)；②進(jìn)而進(jìn)入第二個(gè)層次的教學(xué)，即評(píng)價(jià)分析教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生能能辨別事實(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)層次的教學(xué)為每年必考的態(tài)度題做準(zhǔn)備；③第三個(gè)層次則是學(xué)生能夠欣賞作者的寫(xiě)作風(fēng)格與技巧，能領(lǐng)會(huì)作者的用語(yǔ)目的，這就是審美理解層了。這個(gè)步驟是學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)總體把握，也就是把握文章的主旨和中心。而學(xué)生目前相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏思辨和推理能力，因而，這一層次的教學(xué)是專四閱讀教學(xué)致力達(dá)成的最高目標(biāo)，同時(shí)也是難點(diǎn)。所以，作為閱讀教學(xué)的老師，應(yīng)該要經(jīng)常地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，每堂教學(xué)下來(lái)，要去回想教學(xué)過(guò)程中這三個(gè)層次是否逐一得到了體現(xiàn)，并且嘗試從各個(gè)不同的方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)闊他們的思路，不忘給予學(xué)生閱讀理解、分析判斷、推理對(duì)比、評(píng)價(jià)總結(jié)的機(jī)會(huì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣和技巧。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人而言，閱讀一定是一種重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不具備良好的閱讀能力的話，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。熟練的閱讀者不僅閱讀速度快，而且具有較強(qiáng)的理解能力。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果掌握了一定的閱讀技巧，在閱讀的學(xué)習(xí)中必然會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，首先要有良好的閱讀習(xí)慣，其次才是良好的閱讀技巧。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一天的功夫就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力持之以恒才能達(dá)到。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，首先自己要有好的閱讀習(xí)慣，比如在閱讀課上經(jīng)常有意識(shí)地和學(xué)生討論課外閱讀材料，這可以是學(xué)生感興趣的話題，或者是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)材料大家共同探討。每天給學(xué)生布置相關(guān)閱讀任務(wù)，要求學(xué)生自己去尋求答案并做出報(bào)告。以這樣的方式，慢慢來(lái)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。其次，注重課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)以使學(xué)生獲得嫻熟的技巧，從而提高閱讀得分率。教師通過(guò)課堂上的系統(tǒng)閱讀訓(xùn)練，逐一地講解各種閱讀技巧，如根據(jù)上下文內(nèi)容如何猜測(cè)詞義、如何理解句子以及分析主題與中心思想；再比如辨認(rèn)細(xì)節(jié)、找出文章綱要，并且進(jìn)行閱讀速度和邏輯推導(dǎo)方面的操練，如快讀（scanning），即提取某個(gè)信息；略讀（skimming），即獲取全文大意等等技巧的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)一篇文章的結(jié)構(gòu)有了更深入地了解，也具備了良好的閱讀技巧，比如猜詞能力和判斷能力，從而大大提高了閱讀效率。

（3）圖式與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。研究表明人腦和人眼對(duì)圖像的接受和處理很敏感，在閱讀教學(xué)中，一種基本的獲得大家認(rèn)同的方式是，掌握閱讀技巧，有助于提高閱讀效率。除此之外，教師還應(yīng)注意充分利用眼和大腦對(duì)文字圖像的接收和處理能力來(lái)提高閱讀效率。教師有必要采取措施有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)圖式，把圖示理論和閱讀教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。圖示理論研究表明一篇文章里所包含的背景知識(shí)越多，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解就更難。中國(guó)大學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀時(shí)，由于對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)的不足導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀障礙。作為教師就要增長(zhǎng)學(xué)生的背景知識(shí)，充分做好閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)課前的準(zhǔn)備讓學(xué)生在頭腦里建立起與語(yǔ)篇理解相關(guān)的新圖式以及激活頭腦中已經(jīng)存在的圖式。這些圖式的形成對(duì)將要閱讀的語(yǔ)篇起著至關(guān)重要的作用。因此在閱讀教學(xué)課堂中教師要預(yù)測(cè)學(xué)生頭腦中可能缺乏的圖式，并事先通過(guò)提供給學(xué)生相應(yīng)的背景材料以使得學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的圖式，在進(jìn)行閱讀時(shí)能掃除障礙，提高閱讀效率。

4結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步中，專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試不僅是用來(lái)衡量英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)尺，也成為社會(huì)衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的參考指標(biāo)。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能中的閱讀技能，最主要的測(cè)評(píng)方式就是閱讀理解。這道題型無(wú)論怎么改革，其地位一直不曾動(dòng)搖過(guò)，儼然是各級(jí)各類英語(yǔ)測(cè)試中不可缺少的重要組成部分。因此，為了能更好地應(yīng)對(duì)專業(yè)四級(jí)對(duì)考生閱讀能力要求的提高以及社會(huì)對(duì)高級(jí)外語(yǔ)人才的需求，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須提高閱讀效率，打好專業(yè)基本功。在分析了現(xiàn)有的專四閱讀存在問(wèn)題以及教學(xué)模式的弊端之后，筆者認(rèn)為教師首先要注意教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)層次的銜接，教會(huì)學(xué)生掌握系統(tǒng)的閱讀技巧，積極主動(dòng)地尋找閱讀材料的主要內(nèi)容，并且擴(kuò)大閱讀思考范圍。其次使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，并且不斷擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)充背景知識(shí)，在頭腦中形成新的圖式，并與舊有的圖式相互融合發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將不僅在專業(yè)四級(jí)考試中應(yīng)對(duì)自如，更能成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。

參考文獻(xiàn)

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