陸超

從很早開始，我國就開始提倡“德智體美勞”全面發(fā)展，但是在“應(yīng)試教育”的影響之下，這種倡導(dǎo)一直沒能得到實踐，現(xiàn)階段，我國中學(xué)教育發(fā)展，已經(jīng)從外部擴張普及，逐步轉(zhuǎn)變成內(nèi)部質(zhì)量提升，這也是現(xiàn)代教育事業(yè)的核心理念。在新時期的影響下，勞動技術(shù)課被普及推廣，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會對勞動力的需求方向，所以許多中學(xué)都開設(shè)了勞動技術(shù)課。

一、我國教育面臨的困境

許多學(xué)生長期在應(yīng)試教育的環(huán)境中學(xué)習，接觸的人事物比較單一，思想比較單純。一旦走入社會，就會發(fā)現(xiàn)工作環(huán)境是多變的，人際關(guān)系是復(fù)雜的，規(guī)章制度是嚴苛的，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種巨大的變化，這是我國中學(xué)教育面臨的最大問題。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的不斷變革，我國教育體制在不斷變革和創(chuàng)新中也取得一定的成就，但是在長期的發(fā)展過程中。我們也不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)生勞動技術(shù)教育課程設(shè)置方面還存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，無法滿足實際工作需求。所以，當前教師要積極研究勞動技能課程的變革，真正將勞動課程的實踐意義落實到實踐中。

二、勞動技術(shù)課的意義

這門課程不僅僅是勞動，還有技術(shù)活動，需要學(xué)生在不斷勞動的過程中學(xué)習，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識并養(yǎng)成習慣。這門課程可以有效改變現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習方式，還能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才，對學(xué)生以后的擇業(yè)方向也有幫助。當然，這種事情也不是一蹴而就的，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并制定解決對策。

與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式不同，勞動科技課重視的是學(xué)生的學(xué)習過程而不是學(xué)習結(jié)果，教師在教學(xué)過程中的作用是引導(dǎo)學(xué)生進行探索、研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣。

三、勞動技術(shù)課的問題以及解決方法

在我校的發(fā)展歷程中，一直追隨國家對勞動教育的指示，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持教學(xué)改革創(chuàng)新，將農(nóng)業(yè)技術(shù)作為教學(xué)突破口，從生物教學(xué)角度出發(fā)。

1.選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國許多地區(qū)的農(nóng)業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)型小農(nóng)經(jīng)濟向著產(chǎn)業(yè)化大農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也從純手工作業(yè)向機械化電動化生產(chǎn)方向發(fā)展，再加上我校當?shù)氐沫h(huán)境條件十分優(yōu)良，許多農(nóng)業(yè)戶都希望盡快掌握自動化生產(chǎn)技術(shù)。所以我們學(xué)校的教師在選定勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容時，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)絕對是授課重點。對于水生物來說，勞動技術(shù)課一直堅持用常見的水產(chǎn)物，比如：青魚、甲魚進行人工養(yǎng)殖;對于植物來說，經(jīng)常使用花卉和棉花等植物進行栽種授課;對于蔬菜來說，主要是栽種白菜、包菜這種常見的蔬菜，提高蔬菜的成活率，讓學(xué)生看到自己的勞動成果，提高學(xué)生學(xué)習勞動技術(shù)課的興趣。

2.重點抓實踐操作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要抓理論知識，但是在勞動技術(shù)課中，教師應(yīng)當著重傳授實踐操作技能，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。所以我校教師都是細待操作粗待理論。在教師的不斷努力下，我校學(xué)生的動手率得到了明顯提高，對于勞動技術(shù)課的興趣，從剛開始的不愿意上課變成主動找老師提問題，家長對于孩子這種改變也是喜聞樂見。需要注意的是，雖然是粗待理論，但是涉及關(guān)鍵的技術(shù)性理論也是必須要講授，而且還要講清講明，學(xué)生掌握了理論知識后，才能進行實踐操作。

3.小組配合

在勞動技術(shù)課上，我校教師最常用的教學(xué)手段就是分小組合作，小組成員2～4人，可以自己選擇小組成員，但是每個小組成員都必須分配工作任務(wù)，所有小組成員的理論知識都過關(guān)之后，小組才能開展實踐操作。這樣不僅可以讓學(xué)生可以互幫互助，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨生子女，自我意識過于強烈，不懂得團隊協(xié)作，這對于學(xué)生日后步入社會是不利的。所以通過這種教學(xué)手段，可以有效解決這類問題。

4.發(fā)展特長

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，每個人的特點長處也是不相同的，所以此時教師應(yīng)當在學(xué)生實踐過程中，找準學(xué)生的特點，并對其進行強化訓(xùn)練，使這種特點成長為特長。除此之外，還可以在小組分類時，讓學(xué)生自主選擇研究主題，比如：養(yǎng)殖食用菌課題、栽培花卉課題、水產(chǎn)養(yǎng)殖等。我校還會定期組織學(xué)生下鄉(xiāng)，利用自己所學(xué)習的知識，幫助當?shù)剞r(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，讓學(xué)生了解到，自己所學(xué)習的知識是具備實用價值的。在活動結(jié)束后，每位學(xué)生都應(yīng)當寫一篇報告，自我總結(jié)，認識到哪方面還存在不足之處，在下次上課時，教師就可以針對學(xué)生的問題進行講解，學(xué)生也可以有方向性的聽課，學(xué)習效率也能提高。

勞動科技課，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣，還能夠鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，滿足了現(xiàn)階段社會企業(yè)對人才的要求，為學(xué)生日后的擇業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗和調(diào)查走訪結(jié)果，基于“勞動技術(shù)課”的內(nèi)容特點，詳細論述勞動技術(shù)課在中學(xué)教育中的實用價值，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

（作者單位：浙江省東陽市吳寧一校）