倪豐

古詩是我國藝術寶庫中的一顆耀眼的明珠，它語言含蓄，意境深邃，深受人們的喜愛。它的語言簡練、形象、生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，意境優(yōu)美，情感深摯，千百年來膾炙人口。它作為中華民族璀璨的文化瑰寶，不僅給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。在大班語言教學中，古詩欣賞策略是值得我們深入研究的。

一、創(chuàng)設情景，感受意境美

1.聯系生活經驗感受古詩的意境

《指南》中提出“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力?！庇變簩W習古詩，首先要學會欣賞詩的意境。而對大班幼兒來說，意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎，它親切可感。所以我們要創(chuàng)設各種各樣的情境，讓幼兒全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。意會就是讓幼兒在閱讀中通過直覺理解古詩的意思，并不一定要把詩意解釋出來，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著頭腦，而是理解過程的一個階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無余地說白更能達到理想的理解境地。幼兒的生活經歷是學習最大的資源庫，教學中可以啟發(fā)孩子巧妙聯系自己的生活記憶。

2.運用繪畫方式理解古詩的意境

詩與畫雖然媒介不同，但本質是一致的。詩，可誦可聽，卻無形無色;畫，可觀可視卻無聲無音，要達到完美的境界，詩必須有形有色，畫必須有聲有音。詩，尤其是畫的意境達到了一個更高的層次，畫家可以從詩人已提供出來的詩歌意境的基礎上感發(fā)、感悟和創(chuàng)造，從而使詩歌的“清篇秀句”轉化和呈現為繪畫的目前之景。即以無聲的、有形的繪畫圖像將那種有聲的、無形的詩歌意境轉化和顯現出來。古詩的意境，絕大多數都是詩中有畫，畫中有詩，我們在教學時，可將藝術領域與語言領域互相滲透，利用現有的掛圖，仿制的幻燈片或根據詩的內容繪制的圖畫，再現形象，使幼兒觸景生情，感受詩的意境。也可鼓勵幼兒用繪畫的形式，表達自己對古詩的理解與感受。

3.拓展想象表達對古詩美的感受

葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構成的畫面。”我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應有意識地引導幼兒展開想象的翅膀，感受詩情畫意，再加以啟發(fā)誘導，打開想象之門，利用畫面或音樂激發(fā)幼兒的想象力，借此調動幼兒各種感官，通過想象使幼兒領悟古詩中美的感受。

二、品味詩句，體會語言美

1.讀，讀中悟情

讀是教學的一個重點。通過跟教師讀和與同伴一起朗讀，可以逐步培養(yǎng)提高幼兒的朗讀能力，幼兒在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導作用，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。

2.唱，唱出音樂美

興趣是最好的老師。根據大班幼兒的年齡特征，并不要求深刻地理解詩文的意思，主要是了解古詩的內容和感受古詩的優(yōu)美意境，通過唱歌的形式記憶古詩、展現古詩，更容易激發(fā)幼兒的欣賞興趣。用唱的方式既符合古詩本身的特性，也融合了活動的氛圍。古詩本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與幼兒距離接近了，很容易讓幼兒接受。

三、嘗試創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力

讓幼兒嘗試為古詩作畫，這是讓幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造性思維形象的過程，讓幼兒在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己的畫筆再現詩中描繪的場景，描繪出古詩的內容和含義。既促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒自己幼兒從中去享受成就感，又增強了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到古詩的無窮魅力。如：欣賞《詠柳》，中大班的幼兒都能用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓幼兒感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。

總之，古詩是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是幼兒語言教學的重要資源。優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏，引導幼兒感受美、欣賞美，走進詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師幼共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩欣賞。

（作者單位：福建省泉州市豐澤機關幼兒園）