王華蓉

【摘 要】識字教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時，識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的識字能力直接影響其寫作水平、閱讀能力等，如何有效提高學(xué)生的語文識字水平是廣大教育工作者研究的重點。本文由當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)階段識字教育中存在的問題，再結(jié)合相關(guān)資料，對如何開展小學(xué)語文識字的有效教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；識字；有效教學(xué)

漢字學(xué)習(xí)是歷年來小學(xué)語文教育的重點問題，對現(xiàn)階段的中國人而言，識字是掌握本民族文化、進(jìn)一步開展智力的重要保證，讓學(xué)生科學(xué)的掌握識字技巧，是語文教師工作的重點內(nèi)容?，F(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的識字情況做出明確規(guī)定：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)會漢字3000個。但在實際教學(xué)中，各地區(qū)普遍存在學(xué)習(xí)效果低下等問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教師工作的重點。本文將以此為背景，對如何開展小學(xué)語文識字有效教學(xué)進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式等因素的影響，識字教學(xué)中存在多方面問題，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到既定效果?？傮w而言，小學(xué)語文教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課堂設(shè)計不合理

課堂設(shè)計不合理是當(dāng)前識字教學(xué)中的重點內(nèi)容，且問題十分突出。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師主要根據(jù)方塊漢字的形、音、義三方面進(jìn)行講解，但在教學(xué)中，教師只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)“形、音、義”的全方位講解，忽視了識字過程中的重難點講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會了部分構(gòu)造簡單、拼讀簡單的漢字，難以掌握結(jié)構(gòu)繁瑣或拼讀困難的漢字。同時，教師在講課過程中，注重字的講解，忽視了學(xué)習(xí)過程的處理，學(xué)生只能死板、單一的學(xué)習(xí)，不利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

課堂作業(yè)是鞏固教學(xué)方法的重要方式，但部分教師在布置家庭作業(yè)過程中，缺乏創(chuàng)新，一味的按照傳統(tǒng)作業(yè)布置方法，要求學(xué)生機(jī)械性的抄寫漢字，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣降低；部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，不認(rèn)真抄寫，出現(xiàn)大篇幅的潦草字跡。這種現(xiàn)象不僅沒有達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，也不利于學(xué)生掌握良好書寫習(xí)慣。再加之家長缺乏與教師的溝通，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文識字的有效教學(xué)方法分析

在小學(xué)語文識字的有效教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，開展具有針對性的有效教學(xué)。本文結(jié)合相關(guān)資料，提出以下幾點有效教學(xué)方法。

（一）科學(xué)利用多種媒介，吸引學(xué)生的注意力

在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已成為當(dāng)前教學(xué)中的一種常見手段。通過有效利用多媒體部件，不但能夠集中學(xué)生注意力，也能通過動畫、色彩，將既定的教學(xué)內(nèi)容反映到多媒體上，有利于帶動學(xué)生思維。

以《小小的船》教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先明確本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)，如：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有效掌握“月亮”、“船”等詞語的書寫、使用，并能朗誦《小小的船》這篇課文；其次，教師使用多媒體技術(shù)，展示這篇課文的動畫。但教師應(yīng)該注意動畫展示內(nèi)容的控制，保證動畫內(nèi)容的重點體現(xiàn)本堂課教學(xué)的內(nèi)容。例如，動畫內(nèi)容可顯示一個巨大的月亮，且這個月亮是一艘船的形狀，在“船”上坐著一個卡通人物，整篇課文都是由這個卡通人物朗讀出來的；最后，當(dāng)教師播放完動畫之后，應(yīng)詢問同學(xué)：“同學(xué)們，我們在這個動畫片里都到了什么？”。聽到教師的提問，學(xué)生們會七嘴八舌的回答：“月亮、小船、星星、卡通人物?！?，教師在得到學(xué)生的答案之后，可以再次提問：“同學(xué)們，想知道應(yīng)該怎么書寫月亮、船嗎？請大家把書翻到**頁，我們來一起學(xué)習(xí)《小小的船》。”

通過有效利用多媒體媒介，學(xué)生能在整堂課中保持集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟著教師指引轉(zhuǎn)變思維方向，又有利于進(jìn)一步提高教師教學(xué)效果。

（二）利用轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

兒歌是輔助語文識字教學(xué)的重要相比，且兒歌的教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。同時，識字教學(xué)所要面對的學(xué)生群體主要為年齡小于等于10歲的少年，其年齡尚小，對音樂的興趣更高。因此，教師可在識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用兒歌，通過兒歌提高教學(xué)效果。

例如，教師在“圓、元、園”的教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠有效區(qū)分三個字的使用范圍，可利用兒歌，并利用學(xué)生身邊常見的事物達(dá)到教學(xué)目的。如，教師可編寫《幼兒園》的兒歌：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方太陽紅又圓。通過這首兒歌，學(xué)生很容易回想起在幼兒園學(xué)習(xí)時的快樂場景，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且這首兒歌中，“圓、元、園”三字的應(yīng)用明顯，學(xué)生能夠很快掌握三個詞的使用情況。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶岣邇焊璧氖褂梅秶坏钴S了課堂氣氛，也能保證學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握不同單詞的用法，具有較高的應(yīng)用價值。

結(jié)束語：

本文簡單分析了小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)問題，對教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)立足于本班級學(xué)生的年齡特點，再結(jié)合教育大綱，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)生能在較短時間中掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果，具有較高的應(yīng)用價值。

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