蔣曉來

摘 要：耐久跑因內(nèi)容枯燥、單一、艱苦，學生參與時有強烈的為難情緒存在。本文通過理念闡述、現(xiàn)狀調(diào)查、分析應用、效益體現(xiàn)等幾個方面，從“情感參與”的視角入手，研究了耐久跑的教學有效性，旨在為理論武裝教學實踐提供思路，從而幫助耐久跑課堂教學增效提質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感參與；耐久跑；教學策略；有效教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）03-0052-02

在中小學的體育教學內(nèi)容中，耐久跑作為基礎(chǔ)教材被廣泛使用。它是《國家學生體質(zhì)健康標準》測試中非常重要的耐力素質(zhì)指標，同時也是全國大多數(shù)地方初中升學考試中的必測項目。所以，在水平三、四年段的教學內(nèi)容安排中，它占據(jù)著較大的比重。但該項目內(nèi)容枯燥、形式單一、消耗量大，不受大多數(shù)學生的歡迎，多課時的安排時刻考驗著耐久跑課堂教學的有效性。因此，如何在課中保證耐久跑教學的質(zhì)量，已經(jīng)成為了一個重要課題。本文將從學生“情感參與”這個視角來展開闡述，讓學生的“情感參與”為課堂“行為參與”及“認知參與”服務，從而對提高耐久跑課堂教學的有效性提供思路。

一、情感參與在體育與健康課堂教學中的作用

“運動參與”仍然是2011版《義務教育體育與健康課程標準》中的四個學習領(lǐng)域目標之一，要達成：（1）具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；（2）用科學的方法參與體育活動的領(lǐng)域目標。[1]兩個目標直接指向了學生投入到學習活動中熱情和能量的多少，把伴隨有情感的穩(wěn)定持續(xù)的學習行為放到了新課程的理念下[2]。情感參與是學習參與中除行為參與和認知參與以外的重要組成部分，是指學生實施學習行為、進行認知活動過程中伴隨的積極情感。情感是人們對世界客觀事物所持有的態(tài)度與體驗，學生認知活動中的情感參與包括動機、興趣、信心、意志和態(tài)度等方面，為學生認知活動提供內(nèi)在動力，它直接影響著行為參與、認知參與的質(zhì)量。所以，在課堂教學中要充分激發(fā)學生的積極情感，發(fā)揮情感參與對學習活動的促進作用，提高學生參與度，為學習質(zhì)量服務[3]。

二、耐久跑教學有效性現(xiàn)狀分析

1.耐久跑教學有效性的定義

有效教學是通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。就耐久跑課堂教學來講，是指學生通過一定數(shù)量的課時教學后，在學習的過程中體驗到的是辛苦還是逐漸獲得成功的感受，他們耐力素質(zhì)的穩(wěn)定和增長指標如何，對耐久跑這個項目有沒有產(chǎn)生較大的學練興趣。因為教學有無效益，不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指能不能喚起學生的學習興趣，他們有沒有學到什么或?qū)W得好不好，課堂有沒有形成積極參與教學活動的氛圍。這就需要教師教學有方，寓教于樂，讓每個學生都有參與教學活動的愿望和需求[4]。

2.耐久跑教學現(xiàn)狀分析

為了解耐久跑教學現(xiàn)狀，選取了我區(qū)四所中學初三年級的400人做了問卷調(diào)查，時間為2013年12月，獲取了一些信息（表1～3）。

通過表1可以看出，初三學生每周參與耐久跑練習的機會較多。學生體育課上每周練習2次以上的人數(shù)達到87%；課外活動中，達到1次練習機會的人數(shù)有62.5%。

通過表2可以看出，孩子們愿意參加耐久跑練習的愿望并不強烈，甚至大多數(shù)人明確表達不喜歡。

通過表3我們可以看出，學生對練習耐久跑的教學方法有著興趣性方面的強烈愿望，他們希望通過豐富多樣的練習手段來進行耐久跑的練習。

綜觀以上三個表格的數(shù)據(jù)，我們可以得到以下的結(jié)論，那就是初三學生每周有足夠多的時間被安排來進行耐久跑練習，但他們參與這一項目的動機、興趣不足，對提高成績的信心就會打折扣。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對通過多種手段來進行耐久跑的練習并不抵觸，所以我們可以用“情感參與”通道來科學安排耐久跑教學的手段和方法，采取有針對性的教學策略來提高耐久跑課的教學有效性。

三、“情感參與”教學理念的應用對耐久跑教學有效性的作用

1.耐久跑教學中“情感參與”教學策略的運用

（1）建立師生溝通平臺，達成相互尊重的課堂氛圍

對枯燥、艱苦的耐久跑課堂教學來講，首先要融洽師生關(guān)系，保證“情感參與”的種子能有空間來生存。有尊嚴可溝通的課堂能鼓勵學生表達真實的看法和觀點，“信任”“鼓勵”是對學生的一種認同，是最好的激勵手段。激勵可以產(chǎn)生動力，從而促進學生全身心地參與教學。

（2）以學生為本，精心設計教學方案

讓學生主動積極學習的最好方法就是讓學生的意志、表達、交往、實踐得到充分交互。表3的調(diào)查清晰的說明，學生參與練習的愿望和教師教學設計的方案有直接的聯(lián)系。此時我們要根據(jù)學生的實際，設計多層次、多趣味的耐久性練習方案，來激發(fā)學生參與學練的態(tài)度，有態(tài)度就會有質(zhì)量，有質(zhì)量就會有效益。

（3）建立多維立體評價機制

運動參與評價的是學生的學習態(tài)度和行為、認知的習慣養(yǎng)成，單一的量化指標是無法完成的[5]。因此必須依據(jù)耐久跑不同課次的教學目標、教學程度的需要，設計不同評價主體、不同種類的運動參與評價，形成多維立體評價機制，讓學生的練習興趣與練習數(shù)量、練習質(zhì)量掛鉤，達到最佳效益比。

2.“情感參與”教學策略促進耐久跑教學有效性的生成

耐久跑教學的有效性，首先體現(xiàn)在學生參與學練時的情感態(tài)度上，其次體現(xiàn)在學生對耐久跑技術(shù)動作的認知和運用上，最終體現(xiàn)在耐久跑成績水平上。以“情感參與”為突破口的教學策略應用，可以讓學習過程中學生的“認知參與”和“行為參與”更加主動，減少和避免因不喜歡耐久跑教學內(nèi)容而產(chǎn)生的機械、冷漠的練習場景，從而減負增效。

（1）排除焦慮感

通過表2的調(diào)查問卷得知有45.7%的學生不喜歡耐久跑這項教學內(nèi)容，可以想象“強摁著牛頭吃草”的教學情景每況愈下。通過“情感參與”教學策略的應用，我們可以讓“認知參與”發(fā)揮作用，幫助學生增長耐久跑相關(guān)知識。讓他們知道除了枯燥的跑圈外，還可以通過“定向跑”“定時接力跑”“跟音樂節(jié)奏變速跑”等一系列方法來參與練習，因為只要達到耐力素質(zhì)提高這一目的，各種方式都是可以和跑圈并存。

（2）增加樂趣感

“情感參與”理論及策略可以增強學生耐久跑的學練動機和興趣。因為教師在實現(xiàn)課堂教學目標的過程中會豐富教學手段，如：運用國際籃聯(lián)“萊格爾跑”“圖形接龍跑”“校園越野跑”等趣味耐久跑練習；還可以在半程耐久跑（比如跑400米、500米）的基礎(chǔ)上結(jié)合耐力素質(zhì)游戲來練習，如：“三分鐘你推我扶”、球類練習“二分鐘自投自搶”、傳統(tǒng)體育“三分鐘長繩接龍”等練習方法。趣味性耐久跑練習方法和耐力游戲可以豐富、深化學生的情感體驗，同時激趣悅?cè)耍寣W生的“行為參與”油然而生，課堂學練勤快，教學有效性顯著增加。

（3）體驗成功感

去厭生愉的最終目的，就是幫助學生實現(xiàn)耐久跑課堂的成功體驗。耐久跑課堂教學隨單元計劃內(nèi)每課目標的不同而與時俱進，在合適的時機，可以運用“班級馬拉松”“分組計時累加冠軍賽”“甲乙丙分層聯(lián)賽”等方式組織學生進行成績測試。組織有序、調(diào)動有方的測試一定能幫助學生體驗成功的快樂，為耐久跑課堂教學的三維目標達成提供有效方式。

四、結(jié)論

從學生參與角度研究耐久跑教學的有效性，可以確定，學生參與影響學習結(jié)果。在日常的耐久跑課堂教學中，命令、任務式的行為參與并不能促進耐力素質(zhì)的有效發(fā)展，只有以積極的情感體驗引發(fā)與之相輔相成的認知參與、行為參與為核心的全面參與，才能促進學生由內(nèi)向外的進入課堂、參與課堂、完成課堂學練內(nèi)容，達到有效提高和發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2][5]楊文軒，季瀏.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]李勝.情感參與：語文教學不可忽視的重要內(nèi)容[J].現(xiàn)代語文（文學研究），2011，6.

[4]李素龍.以“情感參與”促進“認知參與”——提高中職生法律基礎(chǔ)課堂參與的有效路徑[J].新課程研究（中旬刊），2013，5.