吳坷

【摘 要】班級群體文化作為育人樹德的重要組成部分，對于班級德育目標的實現(xiàn)具有十分重要的功能與作用。作為現(xiàn)代意義上的中專學校，班級群體文化更是校園文化的重要組成部分，體現(xiàn)著學校的綜合育人水平，同時也是彰顯學校品牌的重要元素，在新的社會、經(jīng)濟環(huán)境下，構(gòu)建積極、健康的班級文化，是當下中專學校文化建設的重要內(nèi)容，本文立足于中專學校學生現(xiàn)狀，緊緊圍繞學校的育人目標，提出班級群體文化建設的幾個關(guān)鍵步驟及設計思路，以探索適應于中專學校的班級文化建設模式與方法。

【關(guān)鍵詞】班級群體文化；特征；關(guān)鍵步驟

一、現(xiàn)代中專學校學生群體文化的特征

（一）學生多元價值取向共生共存

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益進步，中學生獲取信息的渠道變得多元，網(wǎng)絡文化、群體文化對中專學生的影響日益深遠，同時我國社會結(jié)構(gòu)的深層次變化，也對家長、乃至于學生產(chǎn)生重大的思想影響。特別是學生進入到個人世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，中學生的思想意識開始出現(xiàn)多元化的價值取向，甚至是極端的價值思維。而在應試教育條件下成長的中學生，從老師到家長，對于學生價值觀的形成缺乏足夠的重視，當學生已經(jīng)表現(xiàn)出具體所謂“叛逆行為”的時候，往往很多不良的價值意識已經(jīng)在學生的思想中形成，待學生進入高中階段，表現(xiàn)在班級的具體現(xiàn)象就是多元化的價值意識，甚至是對基本是非、對錯認識的缺失。而中專學校是以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，而消極的、極端的價值意識顯然對學生未來是極為不利的，而只有有效的班級群體文化，學生才可能在其中找到自己的價值認同，才可能形成良好的、積極的、樂觀的價值傾向。

（二）個人行為習慣傾向于“求新”與“求異”

從學生行為上分析，個體的行為往往在舊有的教師觀念中是不能認同的，甚至被認為是錯誤的，由于學生自身價值取向的多元化，在行為上標新立異，彰顯個性，就自然成了學生的選擇。從根源上來說，這是唯考試的教育價值體系與現(xiàn)代學生個人價值取向矛盾的體現(xiàn)，當矛盾激化時，常常出現(xiàn)所謂“叛逆”的行為，為家長和教師所不能容忍。當矛盾緩和時，即體現(xiàn)為學生積極的求新、求異的行為特征。特別在一個新組建的班級，多樣的行為表現(xiàn)往往伴隨著群體矛盾沖突的加劇，在沒有形成一致價值傾向時，班級就會表現(xiàn)出不團結(jié)、同時沖突不斷，班級無領(lǐng)袖，缺乏“正氣”等具體現(xiàn)象。

（三）思維及行為日趨“成人化”

與此同時，學生在此階段又一個共同的價值傾向，那就是成人化的價值觀念，無論是男生，還是女生，都對成人的娛樂方式、穿戴、行為習慣等等都開始模仿，甚至連說話語氣、方式都在刻意的模仿，愛時尚、愛新潮變成時下最熱的追求。并且在班級內(nèi)缺乏一致價值認同的情況下，會產(chǎn)生群體效應，就會出現(xiàn)大量的打扮成熟的男生、女生。這在職業(yè)學校尤其突出。

二、班級群體文化構(gòu)建的設計思路

（一）班級群體文化構(gòu)建的方式與方法應該為學生價值觀所接受

根據(jù)以上對學生個人價值取向的基本分析，構(gòu)建班級群體文化就成為諸多班級癥結(jié)解決的重要條件，從總的構(gòu)建思路而言，在目標一致的情況下，選擇容易為學生接受的方式、方法是構(gòu)建文化的首要原則，學生處于青春叛逆時期，作為教師，應該分析這一時期學生的心理特征，選擇學生易于接受的方式，比如班級團體活動，而不是簡單的說教。變被動為主動，讓學生自發(fā)的接受，并開始喜歡這樣的方式，才可能真正形成班級文化。

（二）班級群體文化構(gòu)建的價值來源應該植根于學生的價值認同

班級群體，是班級文化的基礎，文化是指學生的價值取向為核心，包括內(nèi)在和外在的所有表現(xiàn)，只有植根于學生自身，才可以是被學生接受的，文化只能被引導，不能被生硬的創(chuàng)造，特別是很多班級在建設時，提出的大而空的口號，不切合學生自己所思所想，是沒有發(fā)展根源的，也就不能得到班級群體的支持，因此，好的班級文化選擇是學生自己去決定的，而教師要做的就是將其向積極的方面引導。

（三）班級群體文化構(gòu)建的目標必須與專業(yè)精神緊密結(jié)合

在中專學校，學生群體的構(gòu)成是以專業(yè)為標準劃分的，班級的產(chǎn)生本身就帶有專業(yè)的屬性，而班級文化天然的與專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)精神聯(lián)系到了一起，這不僅是當前的專業(yè)要求，更是今后學生走向工作崗位，企業(yè)及社會對他們的要求。專業(yè)精神在各個行業(yè)是有不同的，對于機械專業(yè)學生而言，精益求精的作風就必須作為班級文化構(gòu)建的內(nèi)容。而良好的服務心態(tài)就必須是酒店專業(yè)班級文化構(gòu)建的內(nèi)容。這在班級文化建設上是必須體現(xiàn)的。

三、班級群體文化構(gòu)建的三個關(guān)鍵步驟

（一）班級群體文化中共同審美的構(gòu)建

學生在形成班級群體之初，對班級群體的認識都是從感官開始的，班級里同學的穿戴、教室的布置、寢室的環(huán)境等等。從陌生到熟悉，從不安到穩(wěn)定。都是從感覺開始的，而新的班級在成立之初，結(jié)合專業(yè)特色將教室、寢室的環(huán)境有意識的精心布置，是可以得到班級學生認可的。特別是學生共同參與打造自己生活的各種環(huán)境，這本身就帶有學生自己的認同感，從學生的審美開始，形成大家較為一致的感官感受，同時在學生自己的穿戴上，加以具體的要求和引導。形成視覺上的一致，從視覺文化開始打造這個群體，是班級群體文化打造的第一步。

（二）班級群體文化中共同行為習慣的構(gòu)建

在班級成立之初，學生的行為習慣是發(fā)自于學生的價值取向，而行為習慣的養(yǎng)成是班級群體文化形成的關(guān)鍵一步，也是最難的一步，好的教育是使學生行為得到轉(zhuǎn)變的教育，而轉(zhuǎn)變行為，使之一致，就必須從細節(jié)入手，從學生物品的擺放、如何疊被子等小問題入手，通過行為改變思維，教會學生好的行為習慣，積極的生活態(tài)度自然會植根于學生心中。在這一階段最難的就是學生行為的反復，任何教育不可能畢其功于一役，經(jīng)常的反復是對班主任的重大考驗。尤其是師生之間行思想意識的矛盾，會一直伴隨學生成長。好的班主任會使矛盾總體可控，而不是激化，任何的手段只有一個目的，就是學生行為習慣的養(yǎng)成。

四、總結(jié)

好的班級群體文化是班級學生的精神歸屬，在學生未來的生活中將起著重要而關(guān)鍵的作用，中學階段是學生的個體價值取向形成的關(guān)鍵時期，抓住這一時期，對學生的未來影響深遠，這不僅是培養(yǎng)合格學生的需要，更是學校育人能力、育人質(zhì)量的直觀體現(xiàn)。也是學校內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。