楊連英

[摘 要]提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問，是數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。新課程理念下，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不同于以往的一問一答，教師的提問更注重技巧的運(yùn)用，通過多種手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 提問 技巧

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-034

“興趣是最好的老師?！币胩岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，好的提問可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以教師應(yīng)加大對(duì)課堂提問技巧的研究，使學(xué)生不斷獲得發(fā)展。

一、角色互換——激活思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，常見的模式多為教師提問學(xué)生回答，這顯然不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，難以使學(xué)生獲得發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生的角色互換可以有效解決這個(gè)問題。教師可在課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課上由學(xué)生提問，教師回答或?qū)W生之間互問互答，然后教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題再進(jìn)行細(xì)致的講解。例如，講解圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師問：“同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的面積計(jì)算，那同學(xué)們有沒有好好地預(yù)習(xí)呢？”

生：有。

師：好的。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來說說，你們?cè)陬A(yù)習(xí)中都想到了什么樣的問題？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有圖形的面積計(jì)算中都會(huì)用到高，那怎么才能準(zhǔn)確找出一個(gè)圖形中的高呢？

師：這位同學(xué)的問題問得很好！有哪位同學(xué)知道這個(gè)問題的答案，愿意幫助老師回答這個(gè)問題呢？

生2：老師，我知道三角形是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)向?qū)叜嫶咕€，這垂線就是高。

生3：老師，我還知道平行四邊形的高是從一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，那這樣是不是可以說平行四邊形有無數(shù)條高呢？

師：這位同學(xué)說得非常對(duì)。平行四邊形與三角形不同，因其特殊的平行關(guān)系，其內(nèi)部可以有無數(shù)條高。剛剛同學(xué)們提到的三角形的高的作法也是正確的，但是有幾種特殊的情況要考慮。

……

教師在課堂上不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。上述教學(xué)中，師生角色互換，讓學(xué)生自己思考，提出自己不明白的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生在問與答中積極開動(dòng)腦筋，提高了課堂授課的質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)——寓教于樂，增加課堂教學(xué)趣味

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)更注重趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生一起玩游戲，在游戲過程中將授課內(nèi)容蘊(yùn)藏其中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。例如，學(xué)期末，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，可以進(jìn)行如下教學(xué)。

師：同學(xué)們，這學(xué)期的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)學(xué)完了，所以今天老師帶領(lǐng)大家一起玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫“擊鼓傳花”。即老師背對(duì)著同學(xué)敲鼓，同學(xué)們將手中的花依次往下傳，等老師鼓停了，花傳到哪位同學(xué)手上，那位同學(xué)就到老師這里抽一張紙條，上面是有關(guān)這學(xué)期學(xué)習(xí)知識(shí)的問題。答對(duì)的同學(xué)老師會(huì)給小獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的同學(xué)可是要給大伙表演節(jié)目哦！同學(xué)們聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：那我們現(xiàn)在開始了。（師生一起玩游戲）

師：看來，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，以后要繼續(xù)努力啊！今天的課就上到這里，下節(jié)課我們還一起做游戲?qū)W知識(shí)，好不好？

生：好。

……

利用游戲進(jìn)行教學(xué)，既能有效增加課堂的趣味性，很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、動(dòng)漫教學(xué)——生動(dòng)形象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將動(dòng)漫元素引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將動(dòng)漫人物與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在動(dòng)漫人物的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)簡易方程時(shí)，教師問：“同學(xué)們，大家平時(shí)都喜歡看動(dòng)畫片，那你們喜歡喜洋洋、美洋洋這些可愛的小羊嗎？”

生：喜歡。

師：可是今天小羊們遇到了麻煩，我們是不是要幫助它們呢？

生：要。

師（屏幕上出現(xiàn)灰太狼抓住小羊跑到了狼堡最高處，同時(shí)出現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題）：只有解決問題才能救出小羊。首先，我們要找出問題中的未知量，這是進(jìn)入狼堡大門的鑰匙。（師生一起解決問題）

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)很好，積極地幫助了小羊，贏得了小羊們的獎(jiǎng)勵(lì)——簡易方程的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)就到這里，我們下節(jié)課見。

……

上述教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體手段，借助動(dòng)漫人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

總之，教師要注重課堂提問的創(chuàng)新，集趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（責(zé)編 杜 華）