徐風(fēng)順

[摘 要]高效的課堂是教師的不懈追求。通過(guò)對(duì)目標(biāo)制定、情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題等四個(gè)方面的探究，以了解、把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)為前提，以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和理解為關(guān)鍵，以期構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]高效 數(shù)學(xué)課堂 目標(biāo)制定 情境創(chuàng)設(shè) 動(dòng)手操作 解決問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-031

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”因此，高效的數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)成為我們的不懈追求。

一、目標(biāo)制定——行之有效

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得越好，課堂教學(xué)就會(huì)越有效。所以，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)并加以正確實(shí)施是一節(jié)高效數(shù)學(xué)課的前提。課堂教學(xué)要體現(xiàn)有效性，首先要看這節(jié)課的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度四維目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確。其次，要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否關(guān)注了全體學(xué)生，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再次，制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)要先確定單元目標(biāo)，弄清該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、功能、要素、重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)在課時(shí)目標(biāo)之中。確定單元目標(biāo)之后，要把教學(xué)內(nèi)容按目標(biāo)分類(lèi)，再進(jìn)一步根據(jù)單元目標(biāo)、教材深度和廣度、例題和習(xí)題的要求難度，確定每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生所要達(dá)到的水平。

二、情境創(chuàng)設(shè)——有的放矢

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！钡拇_，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。但在情境創(chuàng)設(shè)上，我們還存在著無(wú)效化操作的傾向，這是必須要清醒認(rèn)識(shí)并加以矯正的。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“剛剛度過(guò)一個(gè)愉快的周末，你們都做了些什么事呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“我在家寫(xiě)作業(yè)?！薄拔胰チ斯珗@?！薄拔胰チ送馄偶摇！薄瓗煟骸坝袥](méi)有人去超市呢？”學(xué)生舉手說(shuō)有，于是教師說(shuō)：“真巧，老師昨天也去超市買(mǎi)東西了?？矗úシ哦嗝襟w視頻），通過(guò)觀看視頻，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“老師去的是文峰超市?！薄袄蠋熧I(mǎi)了洗衣粉、色拉油、奶粉?！薄懊考唐返陌b上都標(biāo)明了重量?！薄瓗煟骸澳銈冇^察得很仔細(xì)！我們來(lái)看看上面到底寫(xiě)著什么?！比缓蠼處熗ㄟ^(guò)多媒體，將一件商品的質(zhì)量標(biāo)記放大。一生說(shuō)：“前面寫(xiě)著‘250g，括號(hào)里寫(xiě)著‘±5g?！睅煟骸啊?g是什么意思呢？它與我們以前所學(xué)的數(shù)可不一樣，這節(jié)課我們就來(lái)研究它?！薄?fù)數(shù)的引入是比較容易的，因?yàn)閷W(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只要出示生活中相關(guān)的應(yīng)用即可順利引入。上述教學(xué)中，教師對(duì)本節(jié)課的引入沒(méi)有做到有的放矢，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也沒(méi)有目的性，整個(gè)情境顯得低效而冗長(zhǎng)，無(wú)端浪費(fèi)了教學(xué)資源。因此，課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活創(chuàng)設(shè)目的性強(qiáng)的教學(xué)情境，才能使課堂教學(xué)更有效。

三、動(dòng)手操作——探究驗(yàn)證

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、問(wèn)題解決等實(shí)踐和思維活動(dòng)。要使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)，教師需要多想辦法，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但有時(shí)教師安排的活動(dòng)為非數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)的軌道，而有的活動(dòng)安排則過(guò)于飽和，追求表面熱鬧，最后導(dǎo)致把數(shù)學(xué)活動(dòng)引向歧路。

例如，教學(xué)“千克和克”一課時(shí)，教師出示課前準(zhǔn)備的一架體重秤，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——“猜體重，測(cè)體重”。學(xué)生興趣盎然，大半節(jié)課都重復(fù)著這樣一個(gè)先猜后稱(chēng)的過(guò)程，最后開(kāi)開(kāi)心心地結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。但這樣的活動(dòng)是淺層次的，學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)能對(duì)“千克”有深入的認(rèn)識(shí)、理解。這樣過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間的活動(dòng)，抑制了學(xué)生的體驗(yàn)，不由得讓人疑惑這堂課是數(shù)學(xué)課還是活動(dòng)課。同時(shí)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確把握，大大降低了教學(xué)的有效性。因此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要問(wèn)一問(wèn)自己“這樣的活動(dòng)有效嗎”。

四、解決問(wèn)題——建立模型

數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁。因此，課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生形成一定的解題技能和技巧。

例如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略——倒推”一課，在學(xué)生練習(xí)“試一試”時(shí)，理解“拿出畫(huà)片的一半還多一張”是教學(xué)的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用畫(huà)流程圖的方法表示畫(huà)片的變化過(guò)程，再進(jìn)行倒推。學(xué)生根據(jù)流程圖 “ ”，能很容易地理解題目的意思：“拿出畫(huà)片的一半”可以用除以2表示，“今年又收集了同樣多”可以用乘2表示……從而順利地解決了問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在探索和建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，也獲得了建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問(wèn)題的思想與方法，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅僅獲得某些數(shù)學(xué)知識(shí)。

“工欲善其事，必先利其器。”構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我們需要不斷用新課程理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，以了解、把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)為前提，以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和理解為關(guān)鍵，相信經(jīng)過(guò)這樣的不懈努力，我們定然能共同踏上高效猛進(jìn)的坦途。

（責(zé)編 藍(lán) 天）