徐艷

小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的主要實(shí)施者和班級管理者，在保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的成長等方面起著不可替代的作用。但在新的形勢下，小學(xué)班主任在工作中普遍存在著主動性差、能力不足等問題。針對這些問題，學(xué)校、政府等相關(guān)方要積極采取措施幫助小學(xué)班主任做好工作，使他們提高工作的效率，并獲得發(fā)展的空間。

小學(xué)班主任存在問題應(yīng)對策略小學(xué)教育作為義務(wù)教育的第一個(gè)階段，起著極為重要的作用，直接影響到了孩子們未來的成長道路和人生軌跡。小學(xué)班主任作為學(xué)生在學(xué)校的管理者和監(jiān)護(hù)者，在這個(gè)過程中起著關(guān)鍵的作用，其工作質(zhì)量的高低不僅影響著教學(xué)的質(zhì)量，還影響著小學(xué)生們的思想品德的形成和人格的塑造。隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)班主任角色的日益重要，與此同時(shí)在新時(shí)期下他們在工作中暴露出的問題也越來越突出，我們有必要對此進(jìn)行深入的探討，并探索出相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

隨著教育改革的推進(jìn)和社會的發(fā)展，小學(xué)班主任工作中暴露出的問題越來越多，集中在以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀相對落后

當(dāng)前新形勢下對學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。然而很多小學(xué)班主任卻沒有意識到這種改變，還固守著以往的學(xué)生觀，沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，仍然認(rèn)為自己所講的每句話，所采取的每項(xiàng)行動都是權(quán)威的，都是為了學(xué)生好，不容學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。師生地位仍然是非常不平等的。另外，在關(guān)于學(xué)生的發(fā)展觀上，仍然深受應(yīng)試教育的束縛，傳統(tǒng)的發(fā)展觀仍占有重要地位，導(dǎo)致許多班主任只重視文化課的成績，忽略了體育課、美術(shù)課、音樂課等的作用，這些課程的上課時(shí)間市場被文化課擠占，學(xué)生們得不到全面的發(fā)展。

2.小學(xué)班主任工作主動性、積極性不高

從現(xiàn)實(shí)中反饋的情況上看，目前很多小學(xué)班主任教師在工作中普遍主動性不高，工作態(tài)度相對比較消極。造成這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，經(jīng)總結(jié)分析后主要有以下這幾個(gè)因素的影響：

（1）國家對于班主任專業(yè)發(fā)展的政策保障缺失

國家對于班主任專業(yè)發(fā)展的政策保障缺失不僅影響到小學(xué)教師擔(dān)任班主任的積極性，而且對那些已經(jīng)當(dāng)上小學(xué)班主任教師的老師所造成的消極影響也是很明顯的，嚴(yán)重削弱了其工作的主動性和積極性。這些相關(guān)的政策通常更多的片面強(qiáng)調(diào)小學(xué)班主任的職責(zé)和要求，使教師們普遍認(rèn)為班主任工作是吃力不討好的事，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面和消極的情緒，影響其工作投入的積極性。

（2）小學(xué)班主任的工作辛苦、難度大

小學(xué)班主任工作量普遍較大，小學(xué)通常班級設(shè)置都比較大，四五十人的班級很普遍，班主任每天花在班級管理上的時(shí)間通常都在4、5個(gè)小時(shí)以上，工作時(shí)間長，工作量大。而且隨著現(xiàn)在國家出臺了越來越多的政策法規(guī)來保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，很多以往的管理方式受到了限制，客觀上提高了班主任管理的難度。這些因素都使得小學(xué)班主任們的工作變得辛苦，難度和壓力也不斷加大。這種情況長期下去，容易導(dǎo)致一些小學(xué)班主任工作的主動性和積極性出現(xiàn)下降。

3.小學(xué)班主任普遍的專業(yè)知識和能力不足

小學(xué)班主任往往既要從事一線教學(xué)，同時(shí)也要管理班級，對其專業(yè)能力的要求是多種的，也是比較高的。作為班級的管理者，他們要懂得組織管理方面的知識，具備一定的組織管理能力；作為學(xué)生們在學(xué)校的監(jiān)護(hù)者，班主任還得掌握一定的心理學(xué)方面的知識和能力；作為學(xué)校、家庭、社會的溝通者，他們還必須掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技能等，從中我們便可以知道一個(gè)小學(xué)班主任必須掌握相當(dāng)多的專業(yè)知識和技能，這樣嚴(yán)格的要求下，很多小學(xué)班主任往往不能達(dá)到所需的要求，在某些方面存在著或多或少的不足，影響其工作的成效。

二、應(yīng)對問題的策略

針對好這些小學(xué)班主任工作中普遍存在的問題，我們必須采取有針對性的策略來加以解決。

1.建立長期的小學(xué)班主任培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)其專業(yè)化成長

鑒于班主任的地位和作用越來越重要，班主任的專業(yè)化培養(yǎng)也受到越來越高的重視。因此，要順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的需求，加強(qiáng)對小學(xué)班主任專業(yè)化培養(yǎng)和建設(shè)，從而有效提高其工作能力。具體措施方面，相關(guān)部門要建立起長效的小學(xué)班主任培訓(xùn)機(jī)制，定期對小學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上緊跟現(xiàn)實(shí)的需要和班級管理中常見的問題；在方法上也要做到與時(shí)俱進(jìn)，保證在不斷變化的小學(xué)班級管理上能實(shí)時(shí)有效應(yīng)對。

2.學(xué)校要樹立促進(jìn)班主任專業(yè)成長的意識，并提供發(fā)展的平臺

從學(xué)校層面來看，要想促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的意識，學(xué)校首先必須轉(zhuǎn)變以往對班主任地位的漠視和對班主任專業(yè)化建設(shè)的忽視，緊跟時(shí)代和教育發(fā)展的需要，真正樹立起促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的意識。學(xué)校不僅要在思想上提高重視程度，還要切實(shí)采取必要措施打造適合班主任專業(yè)成長的平臺。首先，學(xué)校要盡量給班主任們營造輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)班主任教師在班級管理的方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試；其次，還應(yīng)該支持具有協(xié)作精神的小學(xué)班主任教師建立起多樣化的學(xué)習(xí)型組織，如鼓勵(lì)他們建立班主任工作室等；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量為小學(xué)班主任教師提供學(xué)習(xí)型組織所需的教育資源。

3.小學(xué)班主任要樹立自我發(fā)展的意識

小學(xué)班主任的發(fā)展既需要外界的支持和幫助，同時(shí)更需要小學(xué)班主任自身有這樣的一種意識。正如馬克思主義一直強(qiáng)調(diào)的，外因是通過內(nèi)因起作用的。小學(xué)班主任要想工作更有成效，自身得到更大的發(fā)展機(jī)會，首先自己要主動樹立自我發(fā)展的意識，并在這一意識的指引下，積極采取措施去總結(jié)以往工作中出現(xiàn)的問題和不足，找出需要改進(jìn)的地方；同時(shí)積極利用外部的有利條件爭取自身獲得更大的成長機(jī)會。

4.建立科學(xué)的班主任工作考核制度

學(xué)校一般都是通過對班主任的考核來評價(jià)其工作成效的。評價(jià)往往是與價(jià)值判斷相聯(lián)系的。因此，科學(xué)的班主任工作考核制度不僅能夠客觀的評價(jià)班主任的工作，同時(shí)還可以起到引領(lǐng)小學(xué)班主任樹立正確價(jià)值取向的作用。在建立小學(xué)班主任工作考核制度時(shí)要做好以下幾個(gè)方面：

首先，考核要保證規(guī)范和透明。只有保證了考核的規(guī)范和透明，才能有效保障對小學(xué)班主任工作的考核能達(dá)到客觀公正，參加考核的班主任才會信服。

其次，要把師德、德育工作成績、學(xué)生心理、行為問題輔導(dǎo)、班主任工作實(shí)績作為班主任考核、評優(yōu)的內(nèi)容。科學(xué)的考核內(nèi)容對于班主任的工作具有明顯的導(dǎo)向作用，能夠起到幫助小學(xué)班主任教師改變以往的消極和退縮的態(tài)度，建立積極向上的價(jià)值取向的作用。

再次，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，強(qiáng)化對班主任績效掛鉤的考核力度，提高相關(guān)的待遇。充分利用好了待遇的杠桿作用，能在一定程度上激發(fā)班主任工作的積極性和主動性，同時(shí)也可以顯示班主任地位的切實(shí)提高以及學(xué)校對班主任及其工作的重視和尊重程度。

最后，要提高班主任工作在教師考核、職稱評聘工作中所占的比重。班主任承擔(dān)的工作職責(zé)與工作壓力和一般教師相比是相當(dāng)繁重的。班主任具有教師和班主任的雙重身份，因此職責(zé)也是雙重的。不僅要像一般教師那樣保質(zhì)保量地完成自己所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要對班級各方面的事物進(jìn)行有效的組織和管理。因此，在工作考評和職稱評選中也要對這種差異性進(jìn)行反映，在考評上對小學(xué)班主任教師有所照顧。

5.建立暢通的家校溝通渠道，獲得必要的外部支持

小學(xué)班主任的很多工作涉及到學(xué)生的家庭與學(xué)校之間的關(guān)系，因此要想做好相關(guān)的工作，離不開學(xué)生家長們的理解和支持。班主任除了采取以往的電話、家訪、家長會等傳統(tǒng)的溝通形式外，還可以結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展情況，多嘗試一些新的形勢，提高溝通的效果。首先，可以定期舉行有關(guān)親子方面的主體班會，讓學(xué)生家長也一起參與到其中，切身體會班主任的工作，分享各自對教育孩子的心得體會，提高家長對班主任工作的認(rèn)識程度和支持力度。其次，可以建立一個(gè)學(xué)生家長委員會。建立這個(gè)委員會的目的主要是用來保障學(xué)校與家長們之間的有效協(xié)調(diào)與溝通。使家校之間的關(guān)系更加緊密，能及時(shí)掌握學(xué)生們在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)情況和心理動態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取必要的應(yīng)對和防控措施。再者，打破以往學(xué)校的封閉式管理，設(shè)立開放日。學(xué)校可以研究在保證正常教學(xué)秩序的前提下，選擇每月其中的一天固定作為學(xué)校開放日，讓學(xué)生家長們可以參觀和訪問學(xué)校，通過這個(gè)措施，可以讓學(xué)生家長切實(shí)體會到學(xué)校教育、了解小學(xué)班主任的工作狀態(tài)和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，從而使其增加對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、班主任工作和學(xué)生在校表現(xiàn)的了解，從而構(gòu)建良好的家校溝通渠道。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生家長比較容易對小學(xué)班主任工作產(chǎn)生理解，也比較能夠主動積極地和學(xué)校、班主任進(jìn)行配合和溝通，形成對學(xué)生教育的合理，促進(jìn)班主任工作的成效。

三、結(jié)語

小學(xué)教育處于整個(gè)教育體系的最底層，是其他教育階段的基礎(chǔ)，其地位之重要可見一斑。小學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想品德的形成往往是在這個(gè)時(shí)候打下基礎(chǔ)并初步成型的。小學(xué)班主任作為小學(xué)生這一人身發(fā)展關(guān)鍵期的監(jiān)護(hù)者和引導(dǎo)者，其重要性是不言而喻的。因此，社會各界應(yīng)該提高對小學(xué)班主任工作的重視程度，積極采取措施幫助其做好班主任的工作，解決他們工作中存在的問題，使他們獲得更好的發(fā)展機(jī)會。同時(shí)小學(xué)班主任們也要樹立自我發(fā)展的意識，積極利用內(nèi)外部的有利條件做好班級相關(guān)的工作。

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