付仕清

從貼近生活實際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感；引進科技成就，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的激情；激勵猜測質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生靈活型人格；強化合作交流，培養(yǎng)學(xué)生容納型人格四個方面探討了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

學(xué)生創(chuàng)新情感創(chuàng)新人格《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力”，充分說明課程改革需要教育創(chuàng)新、需要創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新人格是創(chuàng)新教育的靈魂。

課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格？

一、貼近生活實際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感

“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學(xué)”。著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生的生活實際，給學(xué)生展示一個個生動的生活畫面，做到不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把改革開放取得的巨大成就、人民的美好生活、黨的富民惠民政策盡可能選進教學(xué)內(nèi)容之中。這樣才能讓學(xué)生深刻地感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，才能讓學(xué)生養(yǎng)成平時留心觀察生活的好習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》之前，讓學(xué)生利用星期六和星期日，在不同場所去尋找不同物體上的百分?jǐn)?shù)3～5個；教學(xué)六年級稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我把黨的惠民政策作為例題，“去年我區(qū)中小學(xué)生享受免費飲用牛奶，政府投入60萬元，今年增加飲用范圍，計劃比去年增加，今年政府要投入多少萬元才能保證我區(qū)中小學(xué)生免費享受飲用牛奶？”教學(xué)“統(tǒng)計表”后，讓學(xué)生調(diào)查鄰居上個月的用水量和水費，再制成復(fù)式統(tǒng)計表。這些內(nèi)容選自學(xué)生熟悉的生活，真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到了運用知識解決現(xiàn)實生活中的問題所帶來的喜悅感和成就感，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感。

這里是一個圖片二、引進科技成就，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的激情

人類社會離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的推陳出新，才能推動社會向前發(fā)展，社會的不斷進步反過來又推動科學(xué)的不斷更新。約里奧·居里曾經(jīng)說過：“人民需要科學(xué)，不發(fā)展科學(xué)的國家，必將淪為殖民地”。一個民族、一個國家只有重視科學(xué)，不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，國家才會富強，人民才會安康。因此教學(xué)中要不斷引進科技成就，來激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的激情和培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識。

如教學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)與除法”時，我編寫了一組習(xí)題：①用玻璃體溫計測量人的體溫至少需要5分鐘，如果改用紅外線體溫計測量人的體溫只需2秒鐘，用紅外線測量體溫的時間是玻璃體溫計的幾分之幾？②我國研制發(fā)射成功的神舟系列飛船繞地球飛行一圈大約需要90分鐘，相當(dāng)于1小時的幾分之幾？③原來一臺波輪洗衣機一小時用電0.6度，現(xiàn)在一臺同樣大小的滾筒洗衣機一小時用電0.35度，滾筒洗衣機一臺一小時能節(jié)約用電幾分之幾？這樣讓學(xué)生感受到生活中到處都有科技成就的運用，激發(fā)了學(xué)生熱愛科技的激情。

三、激勵猜測質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生靈活型人格

古人云：學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。對事物大膽地幻想、猜想是創(chuàng)新的起點。因此教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，要敢于懷疑權(quán)威，向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出不同凡響的見解。

靈活性人格表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，具有較強的融會貫穿、觸類旁通的能力，能從不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動必要的人格因素，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的獨特的解題方法，從而塑造學(xué)生靈活性的人格。

如教學(xué)“比的認(rèn)識”后學(xué)生練習(xí)：“甲、乙兩個隊的人數(shù)比是5∶4，如從甲隊調(diào)5人到乙隊，則兩個隊的人數(shù)相等。甲隊原來有多少人？”學(xué)生的常規(guī)解法有：①5×2÷（1-45）=50（人），②5×2÷（54-1）+5×2=50（人），③5×2× 55-4=50（人），④設(shè)甲隊原有X人，X-5=45X+5，解得X=50……學(xué)生另辟蹊徑的解法是：5∶4=5∶4，50-5=40+5，甲隊原有50人。理由是“根據(jù)‘比的基本性質(zhì)，把最簡比5∶4的前、后項同時擴大10倍變成50∶40，而50-5=40+5正好是題目中說的‘從甲隊調(diào)5人到乙隊，則兩個隊的人數(shù)相等，所以甲隊原有50人?！?/p>

四、強化合作交流，培養(yǎng)學(xué)生容納型人格

課程總體目標(biāo)要求“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每一個學(xué)習(xí)者都是在特定的情景下，借助于他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的；兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是機械地接受的過程，而是一個主動同化和順應(yīng)的過程。

容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動配合，對人、對事不存在偏見，能接受自己的一切，正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動中必不可少的人格品質(zhì)。許多工作、事情的完成及發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智能的結(jié)晶。

課程改革強調(diào)合作交流，同時要求要學(xué)會傾聽他人意見或觀點，善于接受他人意見，只有這樣才能建立起一個民主和諧的班集體。構(gòu)建和諧校園、和諧社會，也需要學(xué)生從現(xiàn)在開始就學(xué)會與人合作、善于交流、寬容接納他人。因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識和能力，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，提高合作學(xué)習(xí)的效率。這樣才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的容納型人格。

如教學(xué)一年級“8、7、6加幾”時，我讓學(xué)生說出“8+7”是怎樣算的？學(xué)生①說：“將7分解成2和5，8與2湊成10，10加上5等于15?！雹谡f：“將8分解成3和5，7與3湊成10，10加上5等于15?！雹壅f：“在8的基礎(chǔ)上一個一個的加，加到第七個，就等于15。”④說：“在7的基礎(chǔ)上一個一個的加，加到第八個，等于15?！雹菡f：“先把7分成4和3，再把4分成2和2，2與8湊成10，2加3等于5，10加5等于15。”當(dāng)學(xué)生說不出新的想法時，我再次問：“同學(xué)們，這些想法都正確嗎？”學(xué)生再一次把這些想法進行了比較、思考，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為都正確。但有部分學(xué)生認(rèn)為從第三種方法開始，算起來比較麻煩，沒有第一、二種方法好。這時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩個加數(shù)接近時算得快的方法。

學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是多方面的，我只做了一點嘗試。只要堅持不懈的努力，我們一定會在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格方面取得成功，我們的國家一定會進入“創(chuàng)新”和“科技強國”的前列。