王曉穎

幼兒期的孩子由于年齡小，模仿性很強(qiáng)，不管是在幼兒園還是在家里，教師和家長都是孩子爭相模仿的對象，教師和家長有意識或無意識的語言也被孩子暗暗記住，教師和家長應(yīng)該經(jīng)常性地聯(lián)系和溝通，共同找出幼兒行為習(xí)慣形成的原因，良好的習(xí)慣予以強(qiáng)化鼓勵，不良的習(xí)慣及時采取相應(yīng)的教育措施。

家園合作幼兒習(xí)慣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說幼兒園是終身教育的奠基階段，明確指出要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒階段是人一生學(xué)習(xí)、生活的起步階段，幼兒時期的良好行為習(xí)慣，對其一生發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，有助于幼兒從小開始就健全人格，加強(qiáng)素質(zhì)，提高涵養(yǎng)，從小就學(xué)會適應(yīng)社會發(fā)展的需要，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

一、幼兒的良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

葉圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會主義社會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣?！蔽覀€人認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，不只是單純的某一方面的行為習(xí)慣，而是包括生活、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生、交際、道德甚至平時的一個動作、一句言論等。但是幼兒畢竟年齡還小，各個方面還沒發(fā)育成熟，所以可以從幼兒特點(diǎn)的行為習(xí)慣加以引導(dǎo)，如每天早上家長都按時讓小朋友起床，告訴小朋友晚上要按時睡覺，早上要按時起床，然后讓幼兒自己學(xué)著穿衣服，當(dāng)然幼兒可能自己還穿不太好，這時家長加以幫助，鍛煉幼兒自己的事情自己做的意識。到幼兒園后，教師在孩子活動過程中，引導(dǎo)孩子用完的東西放回原處，不隨地吐痰，大小便的時候要去衛(wèi)生間，吃飯的時候不剩飯等。在日常生活中，當(dāng)良好的生活習(xí)慣形成常規(guī)，那么幼兒以后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣乃至道德習(xí)慣等都是很容易的。

二、幼兒的良好行為習(xí)慣的教育方法

（一）規(guī)范正確的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒好勝的意識

幼兒由于年齡小，不能理智地支配自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一件長期而又艱巨的任務(wù)。對于幼兒來說，還分不清什么是正確的行為習(xí)慣，什么是錯誤的行為習(xí)慣，他認(rèn)為大人給予鼓勵的就是正確的。尤其是幼兒做出的行為有時即使是錯誤的，但由于幼稚可愛，大人并沒有明確的加以責(zé)怪，而且感到可愛而笑了，這時孩子就認(rèn)為他做的是對的，大人已經(jīng)給予鼓勵。這在家里，尤其在老人身邊長大的孩子很常見，老人也很難做到糾正。這就要求幼兒教師在幼兒園加以規(guī)范。幼兒教師本身要率先垂范，從自己的師德修養(yǎng)到一言一行，幼兒將老師樹立成自己的榜樣，老師良好的行為習(xí)慣也會促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還可以在班里找到某方面做得好的當(dāng)?shù)湫?，在班上加以表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)起幼兒好勝的心理讓孩子知道那樣做才是對的，老師才會表揚(yáng)，也要那樣去做。

（二）設(shè)置日常生活情境，加強(qiáng)行為練習(xí)

良好的行為習(xí)慣是在日常生活的每個細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的，所以要設(shè)置生活情境，以便幼兒教師進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。幼兒的日常生活活動一般指洗漱、吃飯、上幼兒園、穿衣、睡覺、自由活動等。教師應(yīng)該在設(shè)置的日常生活情境中細(xì)心觀察分析每個孩子的特點(diǎn)，對于正確的行為給予肯定和鼓勵，對于錯誤的行為及時糾正。由于幼兒缺乏自制力，對于教師告訴的行為規(guī)則容易忘掉，這就需要教師創(chuàng)造有利的教育時機(jī)，對幼兒的不良行為進(jìn)行矯正，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。教師可以通過將故事的方式規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，如《小豬變干凈了》，引導(dǎo)孩子講衛(wèi)生的好習(xí)慣；教師還要注意自己的言行，因?yàn)橛變哼€處于模仿階段，而且容易受大人話語的暗示，這時教師要從細(xì)微處規(guī)范孩子的行為，如和孩子進(jìn)行活動時的垃圾，一定要扔進(jìn)垃圾桶，脫下的衣服一定不亂扔，有序的掛好，飯前便后一定要洗手……教師可以利用任何活動，有針對性地對幼兒的行為進(jìn)行練習(xí)，這是鞏固幼兒行為習(xí)慣的有效教育方法。教師有計劃有目的地進(jìn)行行為練習(xí)，使幼兒在集體、合作乃至自我是非等方面都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）家園合作，協(xié)調(diào)一致規(guī)范良好行為習(xí)慣

幼兒生活活動的場所主要在家庭和幼兒園兩個地方，所以幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要家庭和幼兒園同時進(jìn)行?？墒怯袝r孩子在家庭中和在幼兒園是完全不同的狀態(tài)，行為習(xí)慣嚴(yán)重脫節(jié)。孩子在幼兒園時，聽話懂禮貌，做事積極主動；可到家后，孩子就變得任性依賴，發(fā)脾氣等?？梢哉f孩子在幼兒園時已經(jīng)有了良好的行為習(xí)慣規(guī)范，可是到家后，爺爺奶奶的寵愛、順從，對孩子的要求，甚至不合理要求全部同意，孩子身心還未發(fā)育成熟，自制力不強(qiáng)，這時好的行為習(xí)慣就在無意識中被淡化了。所以單純的靠幼兒園規(guī)范孩子的良好行為習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭和幼兒園通力合作，在家庭里也對孩子嚴(yán)格要求，協(xié)調(diào)一致共同實(shí)現(xiàn)對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。主要做法有：

1.家園交流。幼兒園要按時與家長取得溝通，向家長了解幼兒在家庭中的情況、行為表現(xiàn)等，知道孩子在家庭中的興趣愛好等，與家長一起分析出家庭環(huán)境對幼兒的影響。在幼兒園了解孩子在家的情況的同時，將幼兒在幼兒園內(nèi)的情況及時反饋給家長，讓家長知道自己的孩子在某些方面也是可以自立的，是可以規(guī)范良好行為習(xí)慣的。這樣，不論是家長還是老師，都了解了孩子全天的活動規(guī)律，這對共同規(guī)范孩子的行為習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

2.家園聯(lián)系表。幼兒園將孩子日常中的活動，如自己吃飯、早睡早起、收拾玩具、自己穿衣等設(shè)置在表中，然后對家長提出要求，要求家長督促孩子執(zhí)行，對有進(jìn)步的孩子給予表揚(yáng)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。表中設(shè)置好、中、差三項(xiàng)，一周一總結(jié)，對于有明顯進(jìn)步的孩子，老師給一朵小紅花，然后激勵孩子比一比誰的小紅花多，由此激發(fā)孩子積極向上的正面思想，鼓勵孩子的進(jìn)步。

3.沙龍園地。幼兒園建立沙龍園地，目的是和家長共同就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣等問題進(jìn)行討論。一方面，幼兒園應(yīng)向家長宣傳科學(xué)的幼兒教育方法，虛心聽取家長的意見和建議，爭取家長對幼兒教師的工作予以配合，使幼兒的家庭教育和幼兒園教育互相協(xié)調(diào)互相配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。另一方面，組織家長互相交流討論，請有經(jīng)驗(yàn)的家長說說教育孩子的心得等。就是要家長有個正確的教育思路，使得孩子在幼兒園的良好行為習(xí)慣在家能得到堅持和鞏固。

總之，在幼兒階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對孩子一生的發(fā)展都有著極其重要的作用。家庭和幼兒園緊密合作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，在日常生活中將良好的行為習(xí)慣長久的堅持下去。

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