李新芳

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。數(shù)學(xué)是最需要進(jìn)行思維活動(dòng)的學(xué)科，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索和研究，并針對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)、好奇心引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，理論與實(shí)際相結(jié)合和開(kāi)展豐富課外活動(dòng)五個(gè)方面得出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，對(duì)數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有一定的借鑒意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力學(xué)生創(chuàng)新，即以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，在特定環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，本著理想化需要，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。數(shù)學(xué)乃一切科學(xué)的基礎(chǔ)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要讓他們不拘泥于教材課本，打開(kāi)思維，擺脫固定思路的枷鎖，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)課題的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，勇于動(dòng)手、創(chuàng)新的能力。而這就需要適合培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的環(huán)境和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅存在于教材和課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生形成了固定的思路來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建創(chuàng)造性的解題方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在感知和操作具體模型的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些邏輯性的分析和推理等方法和一些非邏輯性的靈感和直覺(jué)等方法激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。例如，在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課上，可以這樣設(shè)計(jì)題目：“在7、9和63中的兩個(gè)數(shù)字說(shuō)一句話，看誰(shuí)說(shuō)得多?！边@樣就會(huì)引導(dǎo)出學(xué)生“7是63的約數(shù)”“63是9的倍數(shù)”“63能被7整除”等答案，不僅深化了學(xué)生對(duì)“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，還讓學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)從不同角度和不同層次進(jìn)行了思維發(fā)散性思考。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力和思維的源泉，也是孩子與生俱來(lái)的天賦，也是創(chuàng)新所需要的極為可貴的心理品質(zhì)。小學(xué)生的好奇心尤為強(qiáng)烈，對(duì)于不懂的事情都愛(ài)問(wèn)為什么，而當(dāng)孩子有了好奇心，就會(huì)有求知欲望，而這種欲望就會(huì)促使小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，繼而點(diǎn)燃其思維火花。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種解答方案。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅要教師善于激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的好奇心，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的探究興趣和好奇心，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在科技興國(guó)、國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，創(chuàng)新教育是當(dāng)今時(shí)代教育的首要任務(wù)，只有國(guó)家人才有源源不斷的創(chuàng)新能力，才能保證社會(huì)的平穩(wěn)快速發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新，必然與之前不同，那么只有對(duì)之前的事物提出質(zhì)疑，才會(huì)有以后的創(chuàng)新。因此，對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并盡早解決學(xué)生的質(zhì)疑。而教師在解決學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，極為關(guān)鍵的地方是要盡量擴(kuò)大發(fā)散學(xué)生的質(zhì)疑之處，如此增添數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料題材。學(xué)生質(zhì)疑代表著學(xué)生的思維活躍，勤于思考和動(dòng)腦，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生質(zhì)疑多多鼓勵(lì)。此外，還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以這樣提問(wèn)：“車輪子為什么不是方形而是圓形的呢？”質(zhì)疑可以讓學(xué)生涌出好奇心，好奇心又可以引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，因此，對(duì)于提出質(zhì)疑問(wèn)題的小學(xué)生，教師滿腔熱情的維護(hù)好學(xué)生這種敢于提問(wèn)敢于駁斥的積極性，并要對(duì)這樣的學(xué)生予以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，將其作為其他學(xué)生的榜樣，以此引導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。因?yàn)?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提就是質(zhì)疑和好奇心。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)并非僅僅存在于課堂和教材，它來(lái)源于生活，在生活中處處都有數(shù)學(xué)存在。然而我國(guó)當(dāng)前的情況是，數(shù)學(xué)被局限于課堂、教材與習(xí)題之上了。很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試才下功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上，這樣為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，不僅讓學(xué)生變成“考場(chǎng)上的精英，生活中的愣頭青”，還削弱了數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生只能強(qiáng)迫著自己去學(xué)，大大地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起了。所以，教師要能把數(shù)學(xué)和學(xué)生所生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)與生活貼近，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)感覺(jué)真實(shí)親切，自然可愛(ài)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，具體來(lái)講，就是設(shè)計(jì)例題和問(wèn)題要與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)接觸到的事物相關(guān)聯(lián)。比如，教授學(xué)生時(shí)間空間的概念和運(yùn)算時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己上學(xué)所用的時(shí)間和路程等。用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)告誡學(xué)生不能墨守成規(guī)，而是進(jìn)行新的探索。在課堂上設(shè)計(jì)例題的時(shí)候，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多解、一控多填的題目，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的靈活性，訓(xùn)練他們舉一反三的能力。這樣的練習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)于其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

五、開(kāi)展多姿多彩的課外活動(dòng)

理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多地被用在課堂上，在課下，教師無(wú)法了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立發(fā)散思考和融會(huì)貫通。而小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)非常有益于課堂教學(xué)的發(fā)展、延伸。教師可根據(jù)不同小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與愛(ài)好，開(kāi)展多種多樣、多姿多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。比如，教師可組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)專題講座、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研討等。讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)同學(xué)之間的交流和討論切磋，對(duì)社會(huì)中存在的現(xiàn)象問(wèn)題思考和解決。這些對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思考和創(chuàng)新能力都具有非常巨大的意義。

六、結(jié)論

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展源源不絕的動(dòng)力，是我們中華民族屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)。人類社會(huì)發(fā)展史其實(shí)就是人類的創(chuàng)新史。而創(chuàng)新要從學(xué)生小時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育課程中非常重要的一門(mén)課程，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教師的使命。教育家葉圣陶有言：“人人即是創(chuàng)造之才，時(shí)時(shí)即是創(chuàng)造之機(jī)，處處即是創(chuàng)造之地”，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中，用科學(xué)的、靈活的教學(xué)方法多方引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探索精神，進(jìn)而使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

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