姜彩霞

多媒體網(wǎng)絡(luò)應用于各類教學目前已成為新世紀教學的普遍現(xiàn)象。在教學中利用多媒體，可以融圖像、聲音、文字、動畫于一體，活躍課堂氣氛，提高教學效率，深受廣大師生的認可。但部分教師對多媒體認識不全面，操作不規(guī)范，使得目前英語教學中多媒體的應用也存在諸多問題。本文從利弊兩方面對多媒體在教學中的使用進行了分析。

多媒體英語教學教學效果隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在高中英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛認可，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的活力。利用多媒體編制教學課件，將文字、聲音、圖像、動畫等抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，學習積極性。我在多年的教學中體會到，在英語課堂教學中合理恰當?shù)厥褂煤枚嗝襟w應明白以下幾方面的問題。

一、課堂中利用多媒體的優(yōu)勢

1.在課堂中利用多媒體教學，可以擴大課堂容量，為學生提供廣泛的素材

教師在授課之前要做好準備工作，就要收集資料、信息。然后將這些有限的資料通過書本傳授給學生。這種傳統(tǒng)的教法是以教師為中心，學生處于被動學習的狀態(tài)，教師把大量的時間花在了板書上，學生參與實踐機會很少。多媒體的應用，使有限的教學時間得到充分的發(fā)揮，大量的信息得以傳遞，展現(xiàn)在學生面前的是直觀的圖像或動畫，極大地改善了教學效果，使更多的學生參與到課堂當中，提高了學習效率。

2.利用多媒體教學滿足因材施教

任何一個學校和班級，學生的水平層次是截然不同的，因此因材施教是教師備課的必須，盡量去滿足各個層次學生的需求。根據(jù)《教育政策》雜志報道，這個老師“通過把調(diào)動學生積極性的資源引入課堂，使每個學生的學習變得更積極、更互動。”也就是說，多媒體教學可以讓學生根據(jù)自己的水平、興趣等選擇適合自己學習的內(nèi)容，從而調(diào)動學生的內(nèi)需，對于優(yōu)秀的學生，可以通過多媒體軟件超前學習，使自己的潛力得到充分發(fā)揮，對于相對有困難的學生則可以提供自由寬松的時間。這樣，學生會主動學習，也就增強了學生的學習興趣，樹立了學習的信心。

3.利用多媒體教學，可對教學內(nèi)容進行最有效的組織與管理

利用多媒體教學，可按照教學要求把教學的知識、信息、重點、難點等匯成一個生動的有機體。首先，它能夠圖文并茂，增強課堂效果，活躍課堂氣氛，提高教學效果。其次，按照教學內(nèi)容的要求，每個章節(jié)都有不同要求的教學內(nèi)容，比如說目前我們正在使用課本，每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作、聽與說等內(nèi)容，如何通過多媒體教學將這些教學內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現(xiàn)出來，對于課堂教學、課外預習、復習是大有好處的。最后，從培養(yǎng)學生學習能力的角度看，研究表明，人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。利用多媒體教學，可以更快、更好地培養(yǎng)學生觀察、理解、記憶的能力。

二、避免把課堂變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體能給英語課堂教學效率帶來“幾何級”的飛躍，這已是大家的共識。但是過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了旁觀者，這就會帶來過猶不及的后果。

1.在多媒體教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。英語是一門實踐性學科，須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)英語交際能力。人與人之間最有親和力、最靈活的語言是自然語言。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。

2.注意計算機多媒體運用的頻率。教師為了體現(xiàn)教學現(xiàn)代化，在一堂課中過多地使用多媒體，誤認為，多媒體用得越多，效率就越高。事實上，在傳遞過程中信息的干擾過大，學生的無意注意過多，對語言素材的獲取相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時。我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”。

三、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

1.避免過多使用多媒體而忽視常規(guī)教學媒體。一些教師在初次使用多媒體教學后，便唯命是從，喪失了自己多年來的教學特色。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師應根據(jù)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體，而不應一味順應潮流。

2.避免把投影屏幕當成黑板。優(yōu)秀的板書不僅有吸引力，教師還可以根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生對教材的重點、難點的把握受；而且因為屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。完全用屏幕代替黑板，就失去了多媒體幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢。

四、多媒體教學存在的弊端

1.傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，教師具有主導作用，教學過程是要注意學生的自主性，而多媒體教學在一定程度上是加深了學生對知識的深刻理解，但相對學生來說實際操作的機會少之又少。所以在使用多媒體的過程中，提高學生主動性的同時也強化教師的引領(lǐng)作用。

2.師生互動較薄弱。英語作為一門語言類課程，要求教師與學生以及學生之間進行語言交流，達到互動的效果。這時候教師的引領(lǐng)作用就要充分的發(fā)揮出來。但有時過多使用多媒體會使互動環(huán)節(jié)變得很薄弱，尤其是信息量大、內(nèi)容多的時候，使用不當會造成學生的單向交流。

4.使用課件的教師，對于制作多媒體課件是需要花費大量時間的，不是一朝一夕就能完成。尤其是對于非計算機專業(yè)教師來說，更是難上加難，因此會造成教師將大量精力投入到多媒體課件的制作上，比如說課件首先要美觀，內(nèi)容要豐富，前后要銜接等一系列的設(shè)置。相反，如何能更好地教授給學生知識，怎樣組織好課堂，花費時間相對減少，有時候會影響到教學效果。

五、結(jié)論

從以上幾點可以看出，多媒體教學確實有其優(yōu)勢：直觀性、科學性、生動性，教師也在教學中越來越傾向于利用多媒體教學。它突破了傳統(tǒng)的只有一名教師，黑板、粉筆的模式，同時也使英語課堂更加生動、形象、具體。但我們有些教師對多媒體的操作不合理、認識不全面，使得目前多媒體英語教學還存在很多問題。因此我們要把多媒體技術(shù)盡快日臻完美，這才能更好、更快地實現(xiàn)教育的信息化。

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