王冬梅

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)英語(yǔ)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力做出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國(guó)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)策略英語(yǔ)能力的提高，要依賴于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽(tīng)力在英語(yǔ)語(yǔ)言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，展開(kāi)適應(yīng)新課改的聽(tīng)力教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備落后

中學(xué)英語(yǔ)教室的聽(tīng)力設(shè)備落后，無(wú)法提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的聽(tīng)力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽(tīng)力足夠的重視，許多聽(tīng)力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。

2.學(xué)生詞匯量欠缺

許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對(duì)單詞都是似曾相識(shí)，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽(tīng)不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3.學(xué)生聽(tīng)力聯(lián)想記憶能力低

學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，面對(duì)一些長(zhǎng)句子，甚至是一些段落的題目時(shí)，不能進(jìn)行有效記憶。

很多時(shí)候，只是專(zhuān)注于一個(gè)單詞，而不是針對(duì)全句去練習(xí)，造成聽(tīng)力聽(tīng)不到重點(diǎn)內(nèi)容，耽誤了聽(tīng)力時(shí)間，造成聽(tīng)力技巧落后的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略

聽(tīng)力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后三個(gè)部分，首先從這三個(gè)步驟的處理角度出發(fā)，提出各個(gè)步驟的聽(tīng)力準(zhǔn)備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力各過(guò)程中的技巧運(yùn)用。

1.聽(tīng)前預(yù)習(xí)

這一階段主要是以熟悉聽(tīng)力題型、熟悉聽(tīng)力句型以及聽(tīng)力題目的答案等準(zhǔn)備階段。比如，可以從確立聽(tīng)力期望、話題、動(dòng)機(jī)以及語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)始。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，先從基礎(chǔ)的語(yǔ)音入手，再到短語(yǔ)、句子、對(duì)話和語(yǔ)篇。從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單句子，又能夠做到對(duì)自己的聽(tīng)力進(jìn)步充滿信心。同時(shí)，教師也要告誡學(xué)生的基本聽(tīng)力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，多聽(tīng)、培養(yǎng)語(yǔ)感；③多閱讀，擴(kuò)大單詞量和科普知識(shí)。

2.聽(tīng)時(shí)細(xì)心

這個(gè)階段才是聽(tīng)力的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師最難控制的階段，平時(shí)所有的練習(xí)和聽(tīng)力技巧的展現(xiàn)，都是這個(gè)階段的考驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽(tīng)力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識(shí)的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽(tīng)力過(guò)程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略。聽(tīng)力過(guò)程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽(tīng)力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，不斷改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能在聽(tīng)力過(guò)程中取得良好的成績(jī)和效果。

3.聽(tīng)后檢查

這個(gè)階段是聽(tīng)時(shí)的延伸，主要是鞏固聽(tīng)力信息和技能評(píng)估聽(tīng)力效果。對(duì)于這個(gè)階段的成績(jī)，教師要核對(duì)答案、評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還要對(duì)照學(xué)生的前后期的聽(tīng)力答案，檢查學(xué)生聽(tīng)力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計(jì)和思考便于及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，把每一次自己在聽(tīng)力訓(xùn)練中的得與失進(jìn)行檢查，及時(shí)改正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。

三、運(yùn)用不同方法創(chuàng)新教學(xué)

在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點(diǎn)策略。

1.任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)策略

任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)聽(tīng)力命題的直接任務(wù)來(lái)進(jìn)行匹配。通過(guò)聽(tīng)完整的文章和文字介紹，來(lái)提高聽(tīng)力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽(tīng)力材料布置聽(tīng)力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽(tīng)力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽(tīng)力任務(wù)的完成所反映的問(wèn)題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)力策略的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

2.自我監(jiān)控策略

在聽(tīng)語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不由自主地失去對(duì)語(yǔ)篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽(tīng)力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現(xiàn)象。在這樣的情況下，聽(tīng)力習(xí)慣強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能會(huì)及時(shí)停止這種情況，轉(zhuǎn)而把注意力集中到聽(tīng)力材料上，而聽(tīng)力習(xí)慣弱的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)遇到生詞就會(huì)出這種意識(shí)停止的狀態(tài)，而不能使自己很快地回到對(duì)材料的熟悉當(dāng)中。

3.記憶策略

這個(gè)策略是說(shuō)即使聽(tīng)力學(xué)習(xí)者的理解能力很強(qiáng)，也難以記住長(zhǎng)段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽(tīng)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽(tīng)的過(guò)程中一般都善于利用英語(yǔ)特有的呼吸停頓，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容作為筆記內(nèi)容的儲(chǔ)存，從而利用這些文字信息和有特點(diǎn)的單詞作為基礎(chǔ)信息來(lái)加深其對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容理解。而聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者則可能不善于作筆記，對(duì)不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)候錯(cuò)失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習(xí)和有針對(duì)性的單向訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)部分，需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)提升。聽(tīng)力水平是一個(gè)復(fù)雜和艱巨的提高過(guò)程，只有進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)和聽(tīng)力教學(xué)工作，抓住處理聽(tīng)力難點(diǎn)的理論研究，才能創(chuàng)新出更多更合理的解決英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題的方法和策略。

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