李增澤

怎樣構(gòu)建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。本文試從優(yōu)化課堂教學(xué)模式和提高時(shí)間利用率兩個(gè)方面探討構(gòu)建高效課堂的方式。

初中生物教學(xué)高效課堂思維創(chuàng)新一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們生物組實(shí)施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)為主線，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開(kāi)。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開(kāi)始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

1.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上

（1）是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（2）是要把握好問(wèn)題的難度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺(jué)。

2.在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上

（1）要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。

（2）要給學(xué)生充分的時(shí)間。

（3）要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。

（三）師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過(guò)整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí)：（1）要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；（2）要給充分的時(shí)間；（3）要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：（1）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越俎代庖；（2）要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（四）習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中，做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。總之，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中，我鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的興奮點(diǎn)；反思不成功處，有爭(zhēng)議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問(wèn)題較多之處，由此改進(jìn)教法，改善教法，提高效率，長(zhǎng)此以往，就所謂為“經(jīng)驗(yàn)”，能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)智慧便可隨時(shí)體現(xiàn)，表露。

二、優(yōu)化課堂時(shí)間利用率

抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要貼近學(xué)生的生活。一堂課一般由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思五部分構(gòu)成。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)不超過(guò)8分鐘，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合生物技術(shù)手段進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很多是在模仿教師的操作中獲得的，因此，教師的規(guī)范操作對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大，教師在操作中不但要規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。例如，在使用顯微鏡時(shí)，我能堅(jiān)持用左眼看目鏡，這樣有利于繪圖。俗話說(shuō)“熟能生巧”，生物實(shí)驗(yàn)技能是在不斷的實(shí)際操作中形成和發(fā)展的，只有通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作技能才能得到提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否，是學(xué)生能否獲得培養(yǎng)技能的關(guān)鍵。例如，怎樣蓋玻片才不會(huì)出現(xiàn)氣泡，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生用鑷子夾住蓋玻片，一邊靠在載玻片上，與載玻片形成一定的角度（45度左右）后才能輕輕地往下放，這樣才不會(huì)由于有氣泡而干擾學(xué)生的觀察。近幾年考試中，實(shí)驗(yàn)探究題出現(xiàn)的頻率相對(duì)較多，大部分學(xué)生都懂得做探究的四個(gè)步驟：（1）提出問(wèn)題；（2）作假設(shè)；（3）作實(shí)驗(yàn)；（4）得出結(jié)論。但是還有一部分學(xué)生不懂得如何根據(jù)給出的材料提出問(wèn)題、作假設(shè)。因此平時(shí)上課時(shí)，我就在課堂上指導(dǎo)一些學(xué)生：提出問(wèn)題就是對(duì)探究題目的提問(wèn)，作假設(shè)就是對(duì)探究題目作肯定或否定的回答。通過(guò)對(duì)七年級(jí)學(xué)生多次做這類練習(xí)后，學(xué)生做探究題的能力有了進(jìn)一步的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力

在實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，是教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，往往要經(jīng)過(guò)發(fā)散思維——聚合思維——發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。因?yàn)橥ㄟ^(guò)發(fā)散思維提出設(shè)想，通過(guò)聚合思維才能從中選出好的設(shè)想。創(chuàng)造性思維首先表現(xiàn)在發(fā)散思維上，因此在創(chuàng)造性教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，提出超乎尋常的見(jiàn)解，并在較短時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確迅速地表達(dá)出較多的方法。

創(chuàng)造教學(xué)使學(xué)生的思維煥發(fā)了生機(jī)，各種不同的意見(jiàn)受到鼓勵(lì)。教師應(yīng)深入領(lǐng)悟發(fā)散思維的各種可能性，發(fā)現(xiàn)發(fā)散思維的各種可能性的內(nèi)在聯(lián)系，提倡尋找自我思維的片面性、簡(jiǎn)單性，激發(fā)尋找思維的完整性和簡(jiǎn)捷化，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。只有這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力才是最有效的。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。